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#Hochschuldidaktik und #Lehrentwicklung als Kulturentwicklung
| Pronomen | sie/ihr |
Cornelia Kenneweg
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Vielleicht ist das auch so eine bildungsbürgerlicher Reflex bei mir. Wenns an die Buchhandlungen und Bibliotheken geht, schlägt ein spezifischer Alarm an.
Darüber werde ich jetzt weiter nachdenken, während ich der Stadtbibliothek einen samstäglichen Besuch abstatte.
Darüber werde ich jetzt weiter nachdenken, während ich der Stadtbibliothek einen samstäglichen Besuch abstatte.
Mich macht es nachdenklich, dass ich offenbar den Bezug zu meinem ziemlich privilegierten Leben brauche, um die Empörung wieder deutlicher zu spüren. Ulkigerweise fällt mir ein Begriff ein, über den man sich in meinem Umfeld lange Zeit auch immer wieder lustig gemacht hat: Betroffenheit.
Seit Monaten komme ich aus dem Entsetzen, Kopfschütteln, Sorgenmachen und Doomscrollen nicht raus. Im Rahmen meiner Möglichkeiten versuche ich etwas gegen rechtsextreme und teils faschistische Tendenzen zu tun, informiere mich usw., beobachte aber auch, dass und wie ich abstumpfe.
Über Jahre habe ich sehr regelmäßig viele Stunden in den Lesesälen der Deutschen Nationalbibliothek in Leipzig verbracht. Ich habe dort mit Publikationen gearbeitet, die evtl. nie digitalisiert werden.
Trotzdem staune ich, wie persönlich ich die hanebüchene Idee des Kulturstaatsministers nehme.
Trotzdem staune ich, wie persönlich ich die hanebüchene Idee des Kulturstaatsministers nehme.
Timo van Treeck
die hochschullehreIm Februar 2026 wurde die Dissertation von Alice Watanabe zum Thema „Forschen in Fragmenten“ mit dem #dghd-Nachwuchspreis ausgezeichnet. Einen Einblick in ihr Forschung bietet der Beitrag „Theoretische Tauchgänge. Hannah #Arendt und ihr fragmentarisches Denken als Wegweiser für Abduktion und die #Hochschuldidaktik“, der Teil ihrer kumulativen Arbeit ist.
#diehochschullehre #wbvMedia #Abduktion #Bildungsforschung
Theoretische Tauchgänge. Hannah Arendt und ihr fragmentarisches Denken als Wegweiser für Abduktion und die Hochschuldidaktik | HSL2414W
Theoretische Forschung verliert sowohl in den allgemeinen Erziehungswissenschaften als auch in der Hochschuldidaktik zunehmend an Bedeutung. Insbesondere die Aussage, sie bringe keine neuen Erkenntnisse, führt zu abnehmendem Interesse. Der Beitrag greift…
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