„Open Access and other “O’s” – A topic for teaching!“

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Open Access is usually discussed in connection with the publication of research results. However, Open Access is also a relevant topic in university teaching beyond publishing. A new advisory service at TIB understands openness as a comprehensive principle of working as a scholar and demonstrates the possibilities of Open Access materials in (internationalized) teaching.

Openness means free, unrestricted access to knowledge and collaborative work and is discussed in the teaching context under the term Open Education (Bossu & Heck 2020). Since the early 2000s, digital technologies and license models such as Creative Commons have fundamentally changed the use of teaching materials. Open education goes beyond legal issues and stands for a cultural change in academic self-image: research and teaching are thought of more closely together, democratic values such as transparency, equality, critical thinking and openness are specifically conveyed to students (de Knecht et al. 2021).

A manifesto from Utrecht University in the Netherlands identifies four dimensions of open education: 1. open educational resources, 2. open science skillset, 3. an open science mindset and 4. incentives for implementation and recognition. In the following, I will use my consulting experience in the context of the European University Alliance EULiST to show how such a change can be fostered in a value-based and pragmatic way.

Open Educational Resources (OER), i.e. freely licensed and therefore easily reusable teaching materials, are an important aspect of the reorganization of university teaching in the direction of openness. They include videos, textbooks or entire (self-study) courses. In teaching practice, depending on the discipline, academic articles in academic journals or conference papers are also used as teaching materials, as the visualisation shows. This means that whether teaching materials are „educational“ depends solely on their use and not their form (Rzadkowski 2025).

From my own perspective as a lecturer in sociology, the difference between open access and OER is also blurred in teaching practice. The VeStor project at LUH shows that law textbooks that are available in open access are used in teaching as OER, as well as in legal practice as open access reference works.

Open science includes free access to publications (open access), data (open data), educational materials (OER), software and hardware, but also procedures such as open peer review and citizen science. All of these aspects can become relevant in teaching and require corresponding competences from teaching staff. In project- or research-orientated courses, research data serves as learning material. In flipped classroom formats or hybrid teaching, freely licensed software is helpful for collaborative work. In MOOCs, open access materials are essential (Gadd et al. 2019).

Students should therefore be familiarized with open science principles – for example as part of measures on general information literacy. This teaches them how to deal with paywalls or how to use manuscript versions of articles. If they have to produce their own materials, such as videos in the seminar, open source software and freely licensed material offer students legally compliant and free options.

Open access and other open science practices are not an end in themselves, but a means of solving specific didactic and legal challenges. Teachers do not pursue principles of openness solely out of institutional duty, but in line with their goals and their self-image as teachers. For example, a course can become more accessible if lectures are recorded and made available as OER so that students can learn at their own pace. Open access publications enable the legally compliant use of entire texts – for example in reading courses – and thus promote in-depth access to academic literature that is not dependent on ones purse.

This is a way to develop an open science mentality as teachers and, in the spirit of the authors of the Utrecht Manifesto, to pass it on to students. By discussing open science, students can acquire knowledge about the practical working conditions in the academic system. The critical reflection on the role of science and scientists in society that goes hand in hand with this is then more strongly integrated into teaching – an aspect that has so far often only played a subordinate role in university curricula.  The lecture „Das Geschäft mit wissenschaftlichen Informationen“, which will take place on 7 November as part of the first semester events of the General Student Committee of LUH, will also attempt to fill this gap.

Compared to publishing in Open Access, the use of open practices in teaching has so far received little attention and recognition from the academic system. However, its concrete benefits become apparent in the context of international university cooperation programs such as the European University Alliance EULiST: Students should be able to take courses flexibly throughout Europe – even without formal enrolment at the respective university. However, access to literature, learning platforms or course materials often fails due to the legal and infrastructural hurdles associated with closed access publishing.

Open educational resources (OER) and open access materials offer a solution here, as they are location-independent, legally compliant and freely accessible. This can also reduce structural inequalities between partner universities. Openness can save resources, for example when continuing education programs are reused across universities. One example: the course „Navigating the World of Open Access Publishing“, offered by TU Wien and LUH, is open to early-career researchers from all EULiST partners – uncomplicated and without barriers. The counselling service on openness in teaching in the EULiST project was also received positively – a first step towards more institutional recognition for open education.

A Flexible and Individual Advisory Service

The counselling service on openness in teaching atTIB takes a broad and individual approach, as outlined here. Firstly, the direction in which a specific course should be developed is worked out together with the lecturers. Based on this, concrete suggestions are made on how to incorporate openness as a topic in their own teaching and/or how to use freely licensed teaching materials. In doing so, I draw on the broad landscape of existing offers and services ofTIB on the subject of OER (twillo) and Open Access (B!SON, AV Portal, repositories). This shows that openness in teaching can play an undogmatic and pragmatic role as a means to an end in the further development of digital and international university teaching. The TIB contributes to this cultural change with its advisory services.

References

Bossu, Carina, und Tamara Heck. 2020. „Special Issue: Engaging with Open Science in Learning and Teaching“. Education for Information 36 (3): 211–25. https://doi.org/10.3233/EFI-200386.

Gadd, Elizabeth, Chris Morrison, und Jane Secker. 2019. „The Impact of Open Access on Teaching—How Far Have We Come?“ Publications 7 (3): 56. https://doi.org/10.3390/publications7030056.

Knecht, Sicco de, Martijn van der Meer, Loek Brinkman, Manon Kluijtmans, und Frank Miedema. 2021. „RESHAPING THE ACADEMIC SELF  CONNECTING EDUCATION & OPEN SCIENCE“. Utrecht University. https://doi.org/10.5281/zenodo.5345573  

Rzadkowski, Nora. 2025. „Same Same or Different? OER und juristische Fachdidaktik“. In Von Open Access zu Open Science, herausgegeben von Nikolas Eisentraut und Maximilian Petras. Nomos Verlagsgesellschaft mbH & Co. KG. https://doi.org/10.5771/9783748950318-89.

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#EULiST #HigherEducation #LizenzCCBY40INT #OpenAccess #OpenAccessWeek2025 #OpenEducationalResources #openness

Open Access und andere „O’s“ – Ein Thema für die Lehre!

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Open Access wird meist im Zusammenhang mit der Publikation von Forschungsergebnissen diskutiert. Doch auch über das Publizieren hinaus ist Open Access in der Hochschullehre ein relevantes Thema. Ein neues Beratungsangebot an der TIB versteht Openness als umfassendes Prinzip wissenschaftlichen Arbeitens und zeigt die Möglichkeiten von Open-Access-Materialien in der (internationalisierten) Lehre auf.

Openness meint freien, uneingeschränkten Zugang zu Wissen sowie kollaboratives Arbeiten und wird im Lehrkontext unter dem Begriff Open Education diskutiert (Bossu & Heck 2020). Seit den frühen 2000ern haben digitale Technologien und Lizenzmodelle wie Creative Commons die Nutzung von Lehrmaterialien grundlegend verändert. Open Education geht über rechtliche Fragen hinaus und steht für einen Kulturwandel im akademischen Selbstverständnis: Forschung und Lehre werden enger zusammen gedacht, demokratische Werte wie Transparenz, Gleichheit, kritisches Denken und Offenheit gezielt an Studierende vermittelt (de Knecht et al. 2021).

Ein Manifest der Universität Utrecht in den Niederlanden benennt vier Dimensionen von Open Education: 1. Open Educational Resources, 2. Open-Science-Kompetenzen, 3. eine offene Wissenschaftsmentalität und 4. Anreize zur Umsetzung und Anerkennung. Im Folgenden zeige ich anhand meiner Beratungserfahrungen im Kontext der europäischen Hochschulallianz EULiST, wie ein solcher Wandel wertebasiert und zugleich pragmatisch gelingen kann.

1.  Materialien für Openness: OER

Open Educational Ressources (OER), d.h. frei lizenzierte und damit problemlos nachnutzbare Lehrmaterialien sind ein wichtiger Aspekt der Umgestaltung von Hochschullehre im Sinne von Openness. Sie umfassen Videos, Lehrbücher oder ganze (Selbstlern)Kurse. In der Lehrpraxis werden, je nach Disziplin,  auch wissenschaftliche Beiträge in Fachzeitschriften oder Konferenzbeiträge als Lehrmaterial verwendet, wie die Visualisierung zeigt (Björn/Dölle 2021). Das heißt, bei Lehrmaterialien hängt es allein vom entsprechenden Einsatz und nicht der Form ab, ob sie “educational” sind (Rzadkowski 2025).

Auch aus meiner eigenen Perspektive als Lehrende in der Soziologie verschwimmt der Unterschied zwischen Open Access und OER in der Lehrpraxis. Das an der LUH situierte Projekt VeStor zeigt  dass rechtswissenschaftliche Lehrbücher, die im Open Access zur Verfügung stehen, in der Lehre als OER Verwendung finden, ebenso wie in der Rechtspraxis als Open Access Nachschlagewerk.

2. Kompetenzen für Openness: Die „O’s“ von Open Science

Open Science umfasst den freien Zugang zu Publikationen (Open Access), Daten (Open Data), Bildungsmaterialien (OER), Software und Hardware, aber auch Verfahren wie offene Begutachtung (Open Peer Review) und Citizen Science. Alle diese Aspekte können in der Lehre relevant werden und erfordern entsprechende Kompetenzen bei Lehrenden. In projekt- oder forschungsorientierten Kursen dienen Forschungsdaten als Lernmaterial. In flipped-classroom-Formaten oder hybrider Lehre ist frei lizenzierte Software etwa für kollaboratives Arbeiten hilfreich. In MOOCs sind Open-Access-Materialien  sogar essenziell (Gadd et al. 2019).

Studierende sollten daher bereits mit Open-Science-Prinzipien vertraut gemacht werden – etwa im Rahmen von Maßnahmen zu allgemeiner Informationskompetenz. So lernen sie, wie sie etwa mit Paywalls umgehen oder Manuskriptversionen von Artikeln nutzen können. Müssen sie im Seminar eigene Materialien, wie Videos  produzieren, bietet Open-Source-Software sowie frei lizenziertes Material rechtssichere und kostenlose Möglichkeiten zur Umsetzung.

3. Openness als Teil des Selbstverständnisses

Open Access und andere Open-Science-Praktiken  sind kein Selbstzweck, sondern ein Mittel zur Lösung konkreter didaktischer und rechtlicher Herausforderungen. Lehrende verfolgen Prinzipien der Offenheit nicht vorrangig aus institutioneller Pflicht, sondern im Einklang mit ihren Zielen und ihrem Selbstverständnis als Lehrende. So kann etwa ein Kurs barriereärmer werden, wenn Vorträge aufgezeichnet und als OER bereitgestellt werden, sodass Studierende im eigenen Tempo lernen können. Open-Access-Publikationen ermöglichen eine rechtssichere Nutzung ganzer Bücher – etwa in Lektürekursen – und fördern so einen tiefgründigen und nicht vom Geldbeutel abhängigen Zugang zu wissenschaftlicher Literatur.

Dies ist ein Weg, um eine offene Wissenschaftsmentalität als Lehrende zu entwickeln und, im Sinne der Autorinnen des Utrechter Manifests auch an Studierende weiterzugeben. Diese können in der Diskussion über Open Science Wissen über die praktischen Arbeitsbedingungen im akademischen System erwerben. Die kritische Reflexion über die Rolle von Wissenschaft und Wissenschaftler*innen in der Gesellschaft, die damit einhergeht, ist dann stärker in die Lehre integriert – ein Aspekt,  der in Hochschulcurricula bislang bislang oft nur eine untergeordnete Rolle spielt.  Der Vortrag „Das Geschäft mit wissenschaftlichen Informationen“ der am 7. November im Rahmen der Erstsemesterveranstaltungen des Allgemeinen Studierendenausschuss der LUH stattfindet versucht ebenfalls diese Lücke zu füllen.

4. Anerkennung von Openness: Internationalisierung der Lehre als Chance

Im Vergleich zum Publizieren in Open Access erhält der Einsatz offener Praktiken in der Lehre bisher wenig Aufmerksamkeit und Anerkennung durch das Wissenschaftssystem. Dabei zeigt sich im Kontext internationaler Hochschulkooperationen wie der Europäischen Hochschulallianz EULiST ihr konkreter Nutzen: Studierende sollen europaweit flexibel Kurse belegen können – auch ohne formale Einschreibung an der jeweiligen Universität. Doch Zugänge zu Literatur, Lernplattformen oder Kursmaterialien scheitern oft an rechtlichen und infrastrukturellen Hürden, die das Closed-Access-Publizieren mit sich bringt.

Offene Bildungsressourcen (OER) und Open-Access-Materialien bieten hier eine Lösung, da sie ortsunabhängig, rechtssicher und frei zugänglich sind. So lassen sich auch strukturelle Ungleichheiten zwischen Partnerhochschulen reduzieren. Openness kann zudem Ressourcen sparen, etwa wenn Weiterbildungsangebote hochschulübergreifend wiederverwendet werden. Ein Beispiel: Der Kurs „Navigating the World of Open Access Publishing“, angeboten von der TU Wien und der LUH, steht Early-Career Researchers aller EULiST-Partner offen – unkompliziert und ohne Barrieren. Entsprechend positiv wurde auch das Beratungsangebot zu Openness in der Lehre im EULiST Projekt angenommen –  ein erster Schritt zu mehr institutioneller Anerkennung für Open Education.

Ein flexibles und individuelles Beratungsangebot

Das Beratungsangebot zu Openness in der Lehre an der TIB verfolgt einen breiten und individuellen Ansatz, so wie hier skizziert. Zunächst wird gemeinsam mit den Lehrenden erarbeitet, in welche Richtung die eigene Lehrveranstaltung weiterentwickelt werden soll. Ausgehend davon werden konkrete Vorschläge unterbreitet, wie Openness als Thema in der eigenen Lehre unterzubringen und/oder frei lizenzierte Lehrmaterialien zu verwenden. Dabei greife ich auf die breite Landschaft an existierenden Angeboten und Services der TIB zum Thema OER (twillo) und  Open Access zurück (B!SON, AV Portal, Repositorien). So zeigt sich, dass Openness in der Lehre als Mittel zum Zweck undogmatisch und pragmatisch in der Weiterentwicklung von digitaler und internationaler Hochschullehre eine Rolle spielen kann. DIe TIB trägt mit Beratungsangeboten zu diesem Kulturwandel bei.

Referenzen:

Bossu, Carina, und Tamara Heck. 2020. „Special Issue: Engaging with Open Science in Learning and Teaching“. Education for Information 36 (3): 211–25. https://doi.org/10.3233/EFI-200386.

Gadd, Elizabeth, Chris Morrison, und Jane Secker. 2019. „The Impact of Open Access on Teaching—How Far Have We Come?“ Publications 7 (3): 56. https://doi.org/10.3390/publications7030056.

Knecht, Sicco de, Martijn van der Meer, Loek Brinkman, Manon Kluijtmans, und Frank Miedema. 2021. „RESHAPING THE ACADEMIC SELF  CONNECTING EDUCATION & OPEN SCIENCE“. Utrecht University. https://doi.org/10.5281/zenodo.5345573  

Rzadkowski, Nora. 2025. „Same Same or Different? OER und juristische Fachdidaktik“. In Von Open Access zu Open Science, herausgegeben von Nikolas Eisentraut und Maximilian Petras. Nomos Verlagsgesellschaft mbH & Co. KG. https://doi.org/10.5771/9783748950318-89.

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#EULiST #Hochschullehre #LizenzCCBY40INT #OpenAccess #OpenAccessWeek2025 #OpenEducationalResources #openness

Recommendations for Scholarly Publishers and Journal Editors to Mitigate Barriers to Open Access Publishing for Researchers with Weak Institutional Ties

Academic careers are not always linear or predictable. The ideal path, which begins with earning a PhD, followed by a postdoc, and then a smooth transition into a professorship to pursue one’s research interests, is more the exception than the rule. Life circumstances often disrupt academic trajectories. Researchers may experience career brackets due to prolonged parental leave, caring responsibilities, or relocation, including situations where they are forced to move as refugees or displaced scholars. Yet, being not affiliated with a strong  institution does not mean they stop conducting and disseminating their research through scholarly journals.

On the other hand, becoming an independent researcher or scholar can be a well-considered choice for some academics, too. Retired researchers may wish to continue their endeavour, while others might find fulfillment as citizen scientists, independent consultants, or researchers contributing to civil society organizations and non-profit institutions.

Regardless of the reasons, it is a fact that rigorous, ethical, and timely research is being conducted outside the walls of traditional universities and research institutions – and it deserves opportunities for dissemination. Yet affiliation-specific barriers often stand in the way.

Affiliation specific barriers to OA publishing for researchers with weak institutional ties

Researchers with weak institutional ties face a range of affiliation-specific barriers, as revealed by the IDAHO project study, conducted by TIB – Leibniz Information Centre for Science and Technology and funded by the Federal Ministry of Research, Technology and Space (BMFTR).

Weakly affiliated researchers/researchers with weak institutional ties – an umbrella term that encompasses a diverse group of individuals who are not affiliated with universities or research institutions, or who choose not to use an affiliation when publishing research articles. This group may include retired researchers, refugee researchers, citizen scientists, researchers conducting studies for civil societies or non-profit organizations, self-employed consultants, writers, as well as independent researchers or scholars who do not identify with the aforementioned categories. 

One such barrier occurs when publishers rely on preregistered affiliation databases in their submission systems, which does not allow entering a custom affiliations. For many, this simple restriction can block them from submitting their paper altogether. Another barrier is financial. Independent researchers often cannot access funding, and a lot of citizen science projects receive grants, making article processing charges (APC) a significant obstacle. While APC waivers offered by major publishers might seem like a solution, in practice, researchers with weak institutional ties are frequently excluded from this type of support. These waiver policies are usually tied to a country’s economic status, which means that an independent researcher from Germany, for example, would not be eligible to apply. With the growing number of diamond open access journals, publishing in those would be a viable solution.

Reflecting on those barriers, a set of recommendations for academic publishers and journal editors to mitigate barriers to OA publishing for researchers with weak institutional ties has been developed.

Recommendations for academic publishers and journal editors to mitigate barriers to OA publishing for researchers with weak institutional ties

Recommendation 1.  Remove or decrease financial burdens for authors

Publishers and journals should work to remove  publishing fees by expanding diamond open access models. Alternatively, they could introduce a tiered or sliding-scale APCs or provide clear, automatic waiver policies. In particular, publishers should ensure that independent researchers have access to fee waivers, regardless of their country of residence

Recommendation 2. Accept and recognize diverse affiliation types

Journals should recognize and accept diverse affiliation types by allowing “independent researcher” and similar options in submission systems.

Recommendation 3. Enhance Multilingual Author Support Systems

Journals should enhance support for authors by offering multilingual submission platforms and professional language editing, making it easier for non-native English speakers to publish. They should also accommodate diverse research outputs, including Indigenous knowledge, oral histories, bilingual texts, and other non-traditional formats.

Recommendation 4. Strengthen Trust, Quality, and Editorial Standards

Journals should train editorial teams to recognize and avoid biases based on institution, geography, language, ensuring independent and lesser-known researchers are evaluated fairly. They should also promote robust peer review, increase transparency by publishing reviewer reports.

Recommendation 5. Streamline and Simplify Submission Workflows

Journals should simplify submission workflows by providing low-bandwidth and mobile-friendly platforms, as well as offline submission options to accommodate researchers with limited internet access. They should also offer author-friendly measures, such as emergency submissions via email, to reduce location-related barriers.

Please find the full recommendations here.

#OpenAccessWeek2025 #IndependentResearchers #OpenAccess #LizenzCCBY40INT #scholarlyCommunication #scholarlyPublishing

Open Access in der Quantenphysik

In den 100 Jahren ihres Bestehens hat die Quantenphysik kleinere, größere und bahnbrechende Ergebnisse hervorgebracht, dokumentiert in unzähligen Publikationen. Auch wenn viele davon vermutlich nur einem eher kleinen Kreis verständlich sind, ist es gut und wichtig, wenn diese – sei es für die Öffentlichkeit, sei es für Forschende an finanzschwachen Einrichtungen – frei zugänglich und nachnutzbar sind.

Open Access

Wie hoch ist nun der Open-Access-Anteil der Publikationen aus der Quantenphysik? Eine Suche nach den Topics „Quantum Mechanics and Applications“, „Quantum many-body systems“, „Quantum optics and atomic interactions“, „Quantum Computing Algorithms and Architecture“, „Quantum Information and Cryptography“ und „Quantum chaos and dynamical systems“ in der bibliografischen Datenbank OpenAlex ergibt 406.500 Publikationen, davon sind 41,9 % Open Access. Wenn man den Zeitraum auf die Jahre 2015 bis 2025 einschränkt, beträgt der Open-Access-Anteil 56,5 %. Das ist deutlich höher als der Durchschnitt (23 % bzw. 37,5 %). Was die Verteilung nach Open-Access-„Farben“ betrifft, sind laut OpenAlex 66 % der Open-Access-Publikationen im grünen Weg (als Zweitveröffentlichung oder Preprint) erschienen, 15 % im Gold Open Access, also also frei zugängliche Erstveröffentlichung, der Rest wird einem der anderen Wege (Bronze, Hybrid, Diamond) zugeordnet.

Grün …

Der hohe Anteil des grünen Open Access ist kein Zufall, wie in anderen Gebieten der Physik spielt der Preprint-Server arXiv eine zentrale Rolle. Der Bereich Quantum Physics (quant-ph) auf arXiv existiert seit Dezember 1994. Waren es im gesamten Jahr 1995 gerade einmal 332 Dokumente, werden inzwischen  monatlich über 1.000 Preprints hochgeladen, im September 2025 wurde der bisherige Höchststand mit 1432 Dokumenten erreicht.

… und Gold

Auch der goldene Weg wird in der Quantenphysik zunehmend beschritten, der Anteil an Gold Open Access am gesamten Publikationsaufkommen ist von 8 % im Jahr 2015 auf 20 % im Jahr 2024 gestiegen. Das Directory of Open Access Journals (DOAJ) findet mit dem Schlagwort „quantum“ genau 50 Zeitschriften. Ein positiv hervorzuhebendes Beispiel ist die seit 2017 erscheinende Zeitschrift Quantum. Diese wurde aus der Community heraus gegründet aufgrund der Unzufriedenheit mit traditionellen, gewinnorientierten und auf den Impact Factor fokussierten Publikationsmodellen. Quantum ist ein arXiv-Overlay-Journal, das die Infrastruktur von arXiv für die Einreichung nutzt und damit einfach und kostengünstig ist. Quantum verlangt Gebühren (APCs), diese sind aber deutlich niedriger als bei anderen Zeitschriften und die Zeitschrift ist sehr transparent bezüglich ihrer Finanzen. Quantum hat im übrigen mittlerweile einen relativ hohen Impact factor, die Zeitschrift wirbt damit aber nicht auf ihrer Website.

OA und der Nobelpreis für Physik 2025

Aus aktuellem Anlass, der Bekanntgabe der Preisträger des Nobelpreises für Physik 2025, der an John Clarke, Michel H. Devoret und John M. Martinis „for the discovery of macroscopic quantum mechanical tunnelling and energy quantisation in an electric circuit“ geht, hier noch eine Auswertung der OA-Affinität dieser drei Quantenphysiker: OpenAlex liefert für die Paper der Autoren einen Open-Access-Anteil von (leider nur) 30% plus minus über alle Jahre, für die neueren Publikationen (seit 2021) steigt er aber auf über 60%. Interessant ist die Analyse der am häufigsten zitierten Artikel: Sowohl bei Michel H. Devoret (mit mehr als 3.000 Zitierungen) als auch bei John M. Martinis (über 2800 Zitierungen) sind diese auch im Open Access verfügbar. Nur bei John Clarke (mehr als 1.900 Zitierungen) ist dieser Artikel Closed. Ob hier der Open-Access-Status eine Einfluss auf die Zahlen hat, ist wahrscheinlich Auslegungssache, dennoch ist es eine interessante Beobachtung.

Beitragsbild: Gerd Altmann CC0, via publicdomainpictures.net

Con motivo de la #OpenAccessWeek2025 compartimos el vídeo de la jornada que tuvo lugar ayer:

📌 “¿A quién le pertenece el conocimiento?”

https://www.youtube.com/watch?v=VjOjA24eC9w&t=793s

Convocada por CLACSO (Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales), FOLEC (Foro Latinoamericano de Evaluación Científica), Unión de Editoriales Universitarias Españolas (UNE) y EULAC (Asociación de Editoriales Universitarias de América Latina y el Caribe).

Contó con las intervención, entre otros, de Pilar Paneque, directora de ANECA.

Konsortiale Finanzierung von Diamond-OA-Publikationen: Diskussionen bei den Open-Access-Tagen 2025

Im Rahmen der im September stattgefunden Open-Access-Tage in Konstanz war das Thema „Konsortiale Finanzierung von Diamond Open Access“ an vielen Stellen im Programm präsent. Die TIB unterstützt die Entwicklung solcher Modelle mit Angeboten wie KOALA und dem Diamond Funding Navigator. Aus diesem Grund möchten wir unsere Takeaways von den Open-Access-Tagen 2025 zu diesem Thema hier teilen.

Konsortiale Finanzierung von Diamond Open Access – das Konzept in Kürze

Anknüpfend an das diesjährige Motto der Open-Access-Week „Wem gehört unser Wissen?“, ist zentral für Diamond Open Access (kurz Diamond OA) als Modell des wissenschaftlichen Publizierens definiert, dass dort weder Autor*innen oder Lesende die Kosten tragen müssen. Konsens ist darüber hinaus, dass diese Veröffentlichungen unter möglichst freien Lizenzen stehen (in der Regel CC-BY) und in den Händen der wissenschaftlichen Communities liegen. In der Diskussion ist, wie die Besitzverhältnisse an solchen Publikationen ausgestaltet sein müssen und welche Rolle Verlagen dabei zukommen kann. Wenn also die Frage gestellt wird, wem unser Wissen gehört, ist Diamond OA ein Weg, eine gemeinwohlorientierte Antwort in Bezug auf Besitzverhältnisse, Zugang und Produktionsmöglichkeiten zu geben. Außer Frage steht, dass auch beim Publizieren im Diamond-OA-Modell, nicht anders als bei anderen Modellen, Kosten anfallen. Daher müssen andere Finanzierungslösungen für den Betrieb dieser wissenschaftlichen Publikationen gefunden werden. Neben der Finanzierung durch einzelne Mittelgeber wie Institute, Universitäten oder Projektmittel, hat sich in den letzten Jahren als nachhaltige Alternative die gemeinschaftliche Finanzierung durch sogenannte „Konsortien“ etabliert. Hier tun sich engagierte Einrichtungen zusammen, um gemeinsam vorher fest vereinbarte Summen für definierte Zeiträume zur Verfügung zu stellen, und den Betrieb der nach dem Diamond-OA-Modell operierenden Publikationen sicherzustellen. So können die Publikationen durch Forschende, Studierende und die interessierte Öffentlichkeit weltweit für eigene Veröffentlichungen genutzt, rezipiert und nachgenutzt werden.

Da im Vergleich zu den etablierten Finanzierungsmodellen (Subskription, Article oder Book Processing Charges – APC bzw. BPC, Read-and-Publish-Verträge) das oben beschriebene konsortiale Modell erst im Aufbau befindlich ist, ist die Frage nach der konkreten Ausgestaltung der Finanzierung von Diamond OA-Publikationen ein viel diskutiertes Thema – so auch bei den diesjährigen Open-Access-Tagen. In diesem Blogpost tragen wir unsere Beobachtungen aus den dortigen Fachdiskussionen zusammen und versuchen sie verständlich einzuordnen.

Zentrale Fragestellungen mehrerer Workshops, Posterpräsentationen und Vorträgen waren:

• wie die Nachnutzung konsortialer Modelle unter verschiedenen Rahmenbedingungen gelingen kann.
• welche Rolle diese Modelle innerhalb eines sich stetig weiter entwickelnden Systems verschiedener Ansätze zur Finanzierung in der Zukunft einnehmen kann.
• welche Rolle Infrastruktureinrichtungen wie die TIB bei ihrer weiteren Etablierung spielen können.
• welche zentralen Finanzierungsmechanismen zur Unterstützung von Diamond OA funktionieren können.
• wie Diamond-OA-Publikationen von potentiell finanzierenden Einrichtungen bewertet werden können.

Konsortiale Angebote gemeinsam nachhaltig entwickeln

Mehrere Vertreter*innen existierender Angebote zur konsortialen Finanzierung von Diamond OA – KOALA-TIB, KOALA-SLUB, educonsort.oa – haben die Erkenntnisse und Erfahrungen aus ihrer Arbeit und offene Fragestellungen in Form eines Workshops zur Diskussion gestellt. Unter dem Titel „Wie zukunftsfähig sind konsortiale Diamond-Open-Access-Finanzierungslösungen? Strategien für ein tragfähiges Finanzierungsmodell“ wurden folgende Kernpunkte mit den Teilnehmenden diskutiert:

• Kostentransparenz – ein wichtiges Kriterium für Einrichtungen, wenn sie sich für oder gegen eine Teilnahme entscheiden. Hier sind neben den Betriebskosten der Publikationen auch die Kosten für die Konsortialführung relevant.
• Qualitätssicherung – wie wird die Qualität der Publikationen bewertet und transparent gemacht, die finanziert werden sollen? Wie könnnen ibliotheken dabei sowohl deren Qualität für die eigenen Finanzierungsentscheidungen bewerten, als auch vermeiden, die wissenschaftliche Freiheit einzuengen? Und woran ist Qualität festzumachen – Bibliometrischen Indikatoren, Veröffentlichungszahlen, oder ganz anderen Faktoren? Hier gibt es Überschneidungen mit der generellen Frage der Forschungsbewertung. Wir verweisen hier auf die „San Francisco Declaration on Research Assessment„, die sich dazu verhält.
• Was können Konsortialinitiativen leisten, was nicht? – Als wichtige Aufgaben wurden hier Vertrauensbildung genannt, die Vertretung der Interessen der Bibliotheken als finanzierende Einrichtungen gegenüber z.B. Dienstleistern (Verlagen) und die Stärkung des Diamond-OA-Modells an sich und die Überzeugungsarbeit gegenüber Forschenden für dieses Modell (auch das Ausräumen von Vorbehalten und ggf. unrealistischen Anforderungen an Diamond-OA-Publikationen im Vergleich zu kommerziellen Angeboten). Hier wurde insbesondere die Vernetzung mit wissenschaftlichen Communities über Fachinformationsdienste und Fachgesellschaften genannt. Planbarkeit des Finanzierungsmodus und Nachhaltigkeit der Struktur sind weitere grundlegende Vorteile, die wissenschaftliche Einrichtungen von Konsortialinitiativen erwarten.
• Entscheidungsprozesse bei den finanzierenden Einrichtungen – Diese aufzusetzen ist notwendig, und von den Teilnehmenden wurde konstatiert, dass viele Einrichtungen sich hier in einem frühen Entwicklungsstadium befinden. Teils ist unklar, wer Entscheidungen über die Finanzierung von Diamond-OA trifft, und auf welcher Grundlage Entscheidungen getroffen werden, siehe hier auch das Thema „Qualitätssicherung“. Der Diamond Funding Navigator der TIB kann bei der internen Entscheidungsfindung, aber auch bei der Übersicht über konsortiale Angebote, unterstützen. Denn dort werden sowohl eine Vielzahl konsortialer Diamond-OA-Angebote kompakt dargestellt, als auch die Möglichkeit der Publikationsdatenanalyse bezogen auf einzelne Universitäten ermöglicht.
• Rolle der Verlage – Die Definition von Diamond OA ist laufendes Diskussionsthema. Während unstrittig ist, dass angestrebt wird, dass die Publikationen im Interesse der Wissenschaft agieren sollten, ist unklar, ob dies auch kommerzielle Akteure leisten können, bzw. wie mit nicht-kommerziellen Fachgesellschaften umgegangen werden soll, die bisweilen sehr problematische Summen für ihre Publikationen verlangen. Dabei kann es auch nicht Aufgabe der Bibliotheken sein verschachtelten Stiftungs- oder Unternehmenskonstrukten nachzuspüren, um einwandfrei herauszufinden, ob sie es mit kommerziellen Akteuren zu tun haben. Darüber hinaus stellt sich die Frage, ob und wie Verlage als Dienstleister (aufgrund ihrer Kompetenzen, Nischenpositionen, erprobter Workflows, sowie Expertise) eine Rolle bei nicht-kommerziellen Publikationen haben können. Als wichtige Voraussetzung für alle Überlegungen wurde hierbei erneut die Kostentransparenz hervorgehoben.

Im Workshop „Von Konsortium zu Konsortium? Erfolgreiche Nachnutzung und Weiterentwicklung von konsortialen Finanzierungsmodellen für Diamond OA“ wurde diskutiert, wie die bestehenden Modelle auf andere institutionelle Kontexte übertragen werden, also etwa auf nationaler Ebene implementiert werden können. Initiatorin war Daniela Hahn, die im Rahmen des Projekts CoDOA Strukturen für die konsortiale Finanzierung von Diamond-OA-Publikationen in der Schweiz aufbaut, und diese Veranstaltung mit Kolleg*innen unter anderem von der TIB durchführte. In der Diskussion wurde deutlich, dass eine breite Nachnutzung der Modelle bei gleichzeitiger stetiger Weiterentwicklung und Optimierung nur durch enge Abstimmung und bestmöglichen Transfer von Lessons learned – ganz im Sinne von Open Science – gelingen kann. Auch die bestehenden Modelle wie KOALA entstanden unter Nachnutzung früherer Konzepte. Bei der Adaptierung müssen Unterschiede beispielsweise bei Mittelflüssen zwischen den Einrichtungen, sowie bei Governancemodellen berücksichtigt werden, während z.B. Mindeststandards für die Publikationen weitgehend unabhängig von institutionellen Rahmenbedingungen nachgenutzt werden können. Die zeitnah zu den Open-Access-Tagen gegründete neue Fokusgruppe Konsortiale Open-Access-Finanzierung wird die Vernetzung und gegenseitige Unterstützung der Expert*innen im Sinne einer nachhaltigen Weiterentwicklung und Nachnutzung der konsortialen Modelle vorantreiben. Diskutiert wurde auch die Frage, ob eine Zunahme von konsortialen Angeboten wünschenswert ist, und welche Einfluss das auf die Finanzierungspraxis der Bibliotheken hat. Einhellige Position der Teilnehmenden war, dass mehr Angebote nur dazu führen dürfen, dass mehr Mittel für Diamond-OA-Angebote freigemacht werden müssen, bzw. Erwerbungsetats entsprechend flexibilisiert werden müssen. So, wie Diamond-OA auch wissenschaftspolitisch an vielen Stellen erwünscht wird, ist es keine Lösung, die Zahl der Angebote gering zu halten, damit keine Konkurrenz um begrenzte Mittel eintritt.

Konzepte und Visionen für nachhaltiges Diamond OA und darüber hinaus

Im weiteren Sinne um ein konsortiales Modell für die Finanzierung von Diamond OA ging es in der Keynote von Bernhard Mittermaier (Forschungszentrum Jülich, „Die Diamond OA-Abgabe. Ein Vorschlag.“, Aufzeichnungen aller Keynotes im TIB AV-Portal: https://av.tib.eu/series/1977). Er stellte ein im Rahmen des Schwerpunkts „Digitalität in der Wissenschaft“ der Allianz der Wissenschaftsorganisationen erarbeitetes Modell vor. Zentrales Element ist der „Deutschland-Fonds Diamond Open Access“ (DeFDOA). In diesem Modell sollen Diamond-OA-Publikationen über ein Umlage-Prinzip finanziert werden, das etablierte Zahlungsflüsse nutzt: Wissenschaftliche Einrichtungen Deutschlands speisen einen kleinen Prozentsatz ihrer Erwerbungs- und Publikationsausgaben in einen deutschlandweiten Diamond-Fonds ein oder finanzieren entsprechende Publikationen direkt. Die potentiell von der MPDL Services gGmbH verwalteten Mittel sollen Publikationen zugutekommen, die in Deutschland herausgegeben werden, und in Ausnahmefällen auch im Ausland, wenn sie von hoher Bedeutung für Deutschland sind. Berechtigt sollen sowohl Neugründungen, bestehende und auch auf Diamond OA umstellende Zeitschriften sein. Für die Auswahl der Publikationen verwies er auf die KOALA-Mindeststandards und den im Rahmen des DIAMAS-Projekts entwickelten Diamond Open Access Standard (DOAS); als Akteur für den ausschließlich formalen Auswahlprozess wird der Arbeitskreis Forum 13+ vorgeschlagen. Laut diesem Vorschlag von Bernhard Mittermaier sollen in einem ersten Schritt dafür 2% der aktuellen Erwerbungsausgaben der deutschen wissenschaftlichen Bibliotheken einfließen, allerdings in einem freiwilligen Modell, sodass zumindest Aufmerksamkeit bezüglich einer tatsächlichen Teilnahme der Bibliotheken geboten ist. Nach der deutschen Bibliotheksstatistik, die 2024 Erwerbungsausgaben von ca. €416 Millionen angibt, entsprechen 2% ca. €8 Millionen. Die genehmigten Anträge sollen dann je nach Publikationsanteil eine Förderung aus dem DeFDOA erhalten.

Die zweite der drei Keynotes der Open-Access-Tage thematisierte offene Informations-Infrastrukturen als oft unsichtbare, aber essentielle Säule für nachhaltiges Diamond OA: Marco Tullney, Leiter des Bereichs Publikationsdienste der TIB, sprach über Herausforderungen bei ihrer auf Dauerhaftigkeit angelegten Entwicklung und ihrem Betrieb und legte anhand von Beispielen dar, dass Einrichtungen viele Möglichkeiten haben, diese mitzugestalten und zu tragen. Das Thema der Infrastruktur und ihre Aufrechterhaltung ist gerade für die Diamond OA unterliegenden Dienste und Strukturen von zentraler Bedeutung: Ohne dauerhaft gesicherte technische sowie finanzielle Rahmen und Infrastruktur können sich gerade kleine oder nicht-kommerziell agierende Zeitschriften nur schwierig behaupten.

In der dritten Keynote argumentierte Pierre Mounier (EHESS, unter anderem Co-Koordinator von OPERAS) am letzten Konferenztag, dass diese Zeitschriften sich bei allem Pragmatismus Markt-Logiken entziehen. Wenn Diamond OA im Wettbewerb mit kommerziellen Subskriptions oder APC-Modellen steht, kann kein gemeinsamer Markt mit Preisen realisiert werden, da die Angebote nicht vergleichbar sind und für Diamond OA der finanzielle „Preis“, der für dem Markt essentiell ist, nachrangig ist. Stattdessen agiere Diamond OA aus dem Prinzip der Freiwilligkeit – zwar nicht außerhalb von finanziellen Notwendigkeiten, aber, wie Pierre Mounier sagte: „We are not outside of the market, but we are not driven by the market.“ Zentral sei als Ersatz des organisierenden Prinzips von Märkten die Community, wobei vage blieb, wer diese Gemeinschaft genau ausmacht. Organisationshubs dieser Community seien die inzwischen sich etablierenden nationalen und europäischen Hubs: EDCH und in Deutschland SeDOA.

Über konsortiale Modelle und auch Visionen zentraler Finanzierungen hinaus, agieren auch andere Akteure mit großem Engagement und testen verschiedene Finanzierungsmöglichkeiten aus. In einer Fishbowl-Diskussion wurden die Herausforderungen des Subscribe2Open-Modells (S2O) bei kleinen und mittelständischen Verlagen von Verlags- und Bibliotheksvertretenden diskutiert. In diesem Modell können Subskribtions-basierte Publikationen den Schritt zu Open Access machen, indem sie bei Erreichen einer gewissen, durch Subskriptionen gedeckten Summe alle Publikationen im jeweiligen Jahr Open Access bereitstellen. Dieses Modell ist gerade für kleinere Verlage relevant, die nicht Teil von größeren Open-Access-Rahmenverträgen mit einer Vielzahl von Bibliotheken sind, oder nicht die finanzielle Flexibilität haben, die für ein APC-Modell nötig ist. S2O kann dabei beim Umstieg von Subskritions-Modell in OA-Modelle helfen, kann aber nicht mit schwankenden Artikelzahlen umgehen und bietet keine finanzielle Transparenz. S2O bietet Verlagen die Möglichkeit, am Kundenstamm festzuhalten, anders als bei einer direkten Umstellung auf ein APC-Modell. Wie sich in der Diskussion zeigte, ergibt sich dennoch das Problem des „Freeriding“: Manche Bibliotheken hoffen, dass auch ohne ihre finanzielle Beteiligung die Finanzierungs-Schwelle erreicht wird, und ihre Klient*innen somit kostenfrei publizieren und lesen können. Es wurden Fragen zur Transparenz der Verlagskosten, des Umgangs mit dem Schritt zurück ins Closed-Access-Modell, wenn die Finanzierung nicht gelingt, der diesbezüglichen Kommunikation mit Autor*innen, sowie der Kalkulation bei steigenden Publikationszahlen diskutiert. 

Insgesamt zeigte sich, dass sich das Thema Finanzierung von Diamond OA im Fokus vieler Diskussionen befindet. Die oben angerissenen Lösungsvorschläge, teils bereits praktiziert, teils in der Konzeptphase, sind vielfältig, aber alle bekunden, dass Diamond OA mehr und beständigerer Finanzierung bedarf, um in Quantität und Qualität zu wachsen. Die TIB bleibt hier auch weiterhin engagiert und ist gespannt auf die zukünftigen Entwicklungen – um auch in Zukunft das Wissen in den Händen der Wissenschaft und der Öffentlichkeit zu behalten.

Beitragsbild: caro_oe92 auf Pixabay (Pixabay-Lizenz)

#diamondOpenAccess #OpenAccessTage #OpenAccessWeek2025

Im Rahmen der #OpenAccessWeek2025 spricht heute 17 Uhr Lukasz Dominiak von der Nicolaus Copernicus University über das Thema „Rethinking Ownership“.

Er beleuchtet nicht-kommerzielle Modelle des wissenschaftlichen Publizierens und die Rolle von Open Journal Systems an der NCU. Diese Coffee Lecture ist in Englisch.

Weitere Informationen und den Zoom-Link finden sich hier: https://www.suub.uni-bremen.de/ueber-uns/neues-aus-der-suub/themenwoche-open-access-vom-20-bis-26-oktober-2025/

"Who owns our knowledge?" Unter diesem Motto findet vom 20. bis 26. Oktober findet die #Openaccessweek2025 statt. In täglichen virtuellen Coffee Lectures wird eine breiten Themenpalette vorgestellt:
https://www.suub.uni-bremen.de/ueber-uns/neues-aus-der-suub/themenwoche-open-access-vom-20-bis-26-oktober-2025/

Gerade referiert Dr. Marcel Wrzesinski von der Charite Berlin zur Thematik "Forschungsevaluation auf dem Prüfstand: Einige Probleme und Alternativen".

„Wem gehört unser Wissen?“ – Reflexionen zum Thema der Open Access Week 2025

Das Thema der Open Access Week 2025 lautet „Wem gehört unser Wissen?“ Eine zentrale Frage aus dem Ankündigungstext ist, wie Communities die Kontrolle über das von ihnen produzierte Wissen zurückgewinnen können. Dies beinhaltet auch die Fragen: Wer hat überhaupt Zugang zu Bildung und Forschung? Wer „schafft“ Wissen? Und: Wer (und wer nicht) wird gehört? Auch die zunehmende Rolle von generativen KI-Modellen und ihr Einfluss auf die Generierung und Evaluation von Inhalten werden hier erwähnt.

Folgerichtig war das Motto der Open Access Week auch Thema auf der diesjährigen OASPA Conference, der Jahrestagung der Open Access Scholarly Publishing Association, einer Organisation von Zeitschriften, Verlagen, Infrastrukturen und anderen Stakeholdern, deren Ziel es ist, dass Open Access das vorherrschende Publikationsmodell wird. Hier wurde darüber diskutiert, dass – idealerweise – das Wissen der gesamten Menschheit gehören sollte, und dass Wissenschaftler:innen die „Ingeneur:innen“ dieses Wissens sein könnten. Es wurde aber gleichzeitig festgestellt, dass dieses Ideal den Abgleich mit der Realität nicht standhält: Nicht alle Menschen verfügen über die nötigen Ressourcen bzw. das soziale, kulturelle und ökonomische Kapital, das vorhandene Wissen zu nutzen oder neues Wissen zu schaffen. Diese (globalen) Ungerechtigkeiten (inequities) sind auch Thema eines Reports, den die OASPA bereits Ende 2024 veröffentlicht hat. Allerdings muss in diesem Zusammenhang auch gesagt werden, dass der Anteil an Publikationen die nicht aus dem „globalen Norden“ bzw. „Westen“ stammen, beständig wächst, wie Prof. Wei Yang in seiner Keynote „Enabling 100% open access globally: who has the power and responsibility?“ verdeutlichte (siehe hierzu auch Yang, Wei et al., The Innovation, Volume 6, Issue 3, 100799, https://doi.org/10.1016/j.xinn.2025.100799).

Eine weitere Erkenntnis auf der Konferenz war, dass der globale Norden sich gerade mit neuen disruptions (in Sinne von Änderungen politischer „Gewissheiten“) auseinandersetzen muss, der globale Süden aber zusätzlich zu dieser globalen Dimension oftmals mit ganz direkten Störungen wie dem Nichtvorhandensein von Strom oder Internet konfrontiert ist. Auch das Spannungsverhältnis zwischen Zuschreibung (attribution) und Herkunft (provenance) von Wissen kam zur Sprache. Ganz plakativ: Gehört das Wissen den Forschenden oder den Beforschten? Sollte indigenes Wissen auch offen verfügbar sein oder ist das Risiko einer Kommerzialisierung für diese Gemeinschaften zu groß? Weltweit steht das Konzept „geistiges Eigentum“ aber besonders durch den Einsatz von generativen KI-Modellen vor großen Herausforderungen. Aber auch ganz praktisch stellen KI-Zugriffe technische Herausforderungen für offene Infrastrukturen wie Repositorien dar.

Auch ohne KI-generierte Inhalt steigt das Volumen publizierter Artikel ständig weiter. Aber bedeutet das auch einen Zuwachs an Wissen? Nicht unbedingt. Das Paradigma „Publish or Perish“ gehört weiterhin zum festen Kanon des Wissenschaftsbetriebs und der Publikationsdruck wirkt sich oftmals eher nachteilig auf die Integrität aus, Paper Mills sind z.B. ein wachsendes Problem. So wurde auf der OASPA Conference auch festgehalten, dass Publizieren in mancher Hinsicht zum Selbstzweck geworden ist und dass wissenschaftliche Zeitschriften teils nur noch zum Publizieren und nicht mehr zum Lesen existieren.

Man könnte nun also die „ketzerische“ Frage stellen, ob die Kontrolle über Publikationen jemals in der Hand der wissenschaftlichen Communities lag oder – zumindest in den letzten Jahrzehnten – nicht eher in der Hand derer, die wissenschaftlichen Output bewerten. So ist dann „Research Assessment“ auch ein wiederkehrendes Thema auf jeder Tagung, die sich mit dem wissenschaftlichen Publizieren auseinandersetzt. Seit Jahren. Aktuell beststeht allerdings Hoffnung, dass sich durch das Engagement verschiedener Stakeholder in der Coalition for Advancing Research Assessment (CoARA) in diesem Feld mehr bewegt als durch ältere Initiativen wie z.B. DORA.

Der „Impact“ von Publikationsorganen spielte dieses Jahr aber auch in einem ganz anderen Rahmen eine Rolle – beim Vorschlag der Leopoldina zur direkten Finanzierung und Evaluation wissenschaftlicher Zeitschriften. Hierzu verweist die Fokusgruppe scholar-led.network des open-access.network in ihrer Replik zum Diskussionspapier allerdings zurecht darauf, dass die Art von „Impact“ die zur Evaluation dienen soll, nicht alle Disziplinen gleichermaßen betrifft. Womit wir vielleicht doch wieder bei der Kontrolle durch wissenschaftliche Communities angelangt wären.

Die OASPA Conference fand dieses Jahr in Leuven statt. Die Universität Leuven feiert dieses Jahr ihr 600-jähriges Bestehen und blickt somit auf eine lange Geschichte der Wissensvermittlung und -generierung zurück. Die Bibliothek der Uni Leuven spielt mit ihrem FAIR Open Access Fund eine Vorreiterrolle in Bezug auf Open-Access-Finanzierung: Die Finanzierung von Article Processing Charges ist ausgeschlossen, Book Processing Charges werden nur unter bestimmten Bedingungen übernommen. Auch nimmt die Bibliothek nicht an sogenannten Transformative Agreements teil, sondern beteiligt sich an konsortialer Finanzierung von Diamond-Open-Access-Zeitschriften und Infrastrukturen.

Zum Abschluss noch die Frage: Was ist eigentlich Wissen? Sicherlich nicht nur die in wissenschaftlichen Artikel beschriebene Forschung, sondern auch Inhalt von Daten, Software, Instrumenten, Protokollen, Gutachten usw. Der Anteil an Open-Access-Artikeln mag mittlerweile bei über 50% liegen, und das ist eine tolle Errungenschaft, der Zugang zu Wissen im Sinne von Open Science dürfte leider noch weit darunterliegen. Es bleibt also weiterhin viel zu tun, unabhängig davon wem das Wissen gehört.

#LizenzCCBY40INT #OpenAccess #OpenAccessWeek2025

Open Access Week 2025 an der TIB

Vom 20. bis 26. Oktober findet unter dem Motto „Wem gehört unser Wissen?“ die diesjährige internationale Open Access Week statt, in der weltweit über den freien Zugang zu wissenschaftlichen Informationen informiert wird. Die TIB beteiligt sich in und nach der Woche mit mehreren Aktionen und Veranstaltungen daran.

Open Access Week im TIB-Blog

Im TIB-Blog werden anlässlich der Open Access Week verschiedene Aspekte von Open Access näher beleuchtet. Jeden Tag von Montag bis Freitag wird hier im Blog ein neuer Beitrag veröffentlicht. Das Spektrum reicht dabei von einer Reflexion des Mottos „Wem gehört unser Wissen?“ über Hürden beim Open-Access-Publizieren für Forschende bis zum Thema Open Access in der Lehre.

Neuer Open-Access-Flyer

Informationen über unsere Open-Access-Angebote für Angehörige der Leibniz Universität Hannover (LUH) auf einen Blick bietet unser neuer Flyer, der inhaltlich aktualisiert und grafisch neu gestaltet wurde. Er steht in einer deutschen und einer englischen Version zur Verfügung und wird pünktlich zur Open Access Week an der TIB und auf dem Campus zu finden sein.

Wenn Sie Interesse haben, den Flyer an Ihrem Institut auszulegen, melden Sie sich gerne bei uns.

Open Access Week extended

In diesem Jahr bieten wir keine Veranstaltungen direkt in der Open Access Week an. Wir laden aber herzlich zu unterschiedlchsten Angeboten in den nächsten Wochen ein.

Das Geschäft mit wissenschaftlichen Informationen

Im Rahmen der AStA-Veranstaltungsreihe für Erstsemester führt der Vortrag in Probleme des akademischen Publikationswesens ein. Wissenschaftliche Texte wie Bücher oder Artikel sind für das Studium unerlässlich und meist über Bibliotheken online zugänglich. Dennoch stoßen Studierende gelegentlich auf „Paywalls“, hinter denen Artikel nur gegen Bezahlung verfügbar sind. Dieses Problem verweist auf eine größere Schieflage: Der Publikationsmarkt wird von wenigen Großverlagen dominiert, die mit öffentlich finanzierter Forschung hohe Gewinne erzielen. Der Vortrag beleuchtet diese Strukturen und erklärt, warum freier Zugang zu Wissen – Open Access – wichtig ist.

Freitag, 7.11., 18:00
TIB Conti-Campus, Schulungsraum EG

Open Access Escape Room und Open Science Rallye

Bei der „Nacht, die Wissen schafft“ der Leibniz Universität Hannover ist auch die TIB mit einem umfangreichen Programm vertreten. In zwei Veranstaltungen kann man sich spielerisch mit dem Thema Open Access und Open Science auseinandersetzen. Im Open Access Escape Room helfen Sie, das weggesperrte Wissen wieder allgemein zugänglich zu machen, in der Open-Science-Rallye müssen Sie an verschiedenen Stationen Rätsel lösen und Tipps sammeln, um am Ende die „Paywall“ zum Einstürzen zu bringen.

Samstag, 8.11., ab 18:00
TIB Technik/Naturwisenschaften

OAI14 Satellite Event

Der Workshop OAI14 – The Geneva Workshop on Innovations in Scholarly Communication vom 10. bis 14. November 2025 ist ein wichtiger Ort der Diskussion verschiedener Akteur:innen aus Wissenschaft und Infrastruktureinrichtungen über aktuelle Entwicklungen im Bereich des wissenschaftlichen Publizierens und der Wissenschaftskommunikation. Der Workshop findet online statt, in einem „Satellite Event“ vor Ort zeigt die TIB zwei Sessions im Livestream und bietet Raum für Austausch und Diskussion dazu.

Dienstag, 11.11., 15:00 bis 18:00: „Open Infrastructure“
Donnerstag 13.11., 10:00 bis 13:00: „Commercialization and Open Science“

TIB Conti-Campus, Schulungsraum EG

StudyBoost

Beim StudyBoost für Studierende gibt es einen Nachmittag lang zahlreiche Tipps und Tricks für das eigene Schreib- oder Lernprojekt. In Vorträgen, Workshops oder individuellen Beratungen kann sich mit Expert:innen und anderen Studis darüber ausgetauscht werden. Auch das Thema Open Access ist mit einer Puzzle-Station und einem Vortrag vertreten: „Lost in Literaturrecherche – Tipps und Tricks zur erfolgreichen Suche nach frei zugänglicher (Open Access) Forschungsliteratur“

Mittwoch, 26.11., 14:30.-20:00
Leibniz Language Centre (Im Moore 11B)

Navigating the World of Open Access Publishing

Am 27. November startet der englischsprachige Kurs „Navigating the World of Open Access Publishing: A Hands-on Introduction for Early-Career Researchers“. Er ist im Rahmen der europäischen Hochschulallianz EULiST in Kooperation mit der TU Wien und der Graduiertenakademie der LUH entstanden und führt in die wichtigsten Grundsätze und Praktiken des wissenschaftlichen Publizierens und des Open Access ein. Teilnehmende reflektieren und verbessern ihre Publikationsstrategien für Dissertationen und andere wissenschaftliche Veröffentlichungen. Der Kurs kombiniert umfangreiches Selbststudium mit zwei synchronen Online-Seminaren. Anmeldung hier.

Mittwoch, 26.11., 14:30.-20:00
online

Infostände

Sie sind Postdoc oder neue:r Mitarbeiter:in an der LUH und möchten sich persönlich beraten lassen? Beim Karrieretag PostdocPerspektiven am 30.10. sowie bei der Veranstaltung „Willkommen an der Leibniz Universität Hannover“ am 18.11. sind wir mit einem Infostand vertreten und freuen uns auf Ihren Besuch.

Selbstlernkurse

Nichts dabei oder an keinem der Termine Zeit? Auf unserer Lernplattform TOERN finden Sie zahlreiche Online-Kurse zu Themen rund um Open Access und Open Science für unterschiedliche Zielgruppen von Studierenden bis zu Herausgeber:innen und Mitarbeiter:innen in Bibliotheken. Viele der Kurse wurden im Rahmen des Projekts open-access.network erstellt.

#LeibnizUniversitätHannover #LizenzCCBY30DE #OpenAccessWeek #OpenAccessWeek2025