Wozu lernen wir – und für und mit welcher Technologie?
Ich habe vor kurzem in meinem Blog aufgeschrieben, dass ich die ‚Nordsterne‘ in pädagogischen Transformationsdebatten oft zu eng gefasst finde. Denn diese betrachten in der Regel die Frage: Wie wollen wir lehren und lernen? Ich habe als Ergänzung formuliert: Wozu lernen wir? Als Antwort habe ich die Perspektive einer l(i)ebenswerten Welt vorgeschlagen, die sich aus dem ‚Woher?‘ ergibt – den in uns angelegten menschlichen Potenzialen, die es in Lernräumen zu entfalten gilt.
In diesem Blogbeitrag möchte ich gerne noch einen Schritt weiter gehen und diese Perspektive eines doppelt erweiterten Nordsterns mit meinem Fokus auf Bildung und Digitalisierung zusammenbringen.
Warum ein pädagogischer Nordstern unter Einbezug von Digitalisierung?
Debatten zu Bildung und Digitalisierung beschränken sich erfreulicherweise schon lange nicht mehr nur um ‚Lehren und Lernen mit digitalen Tools‘. Stattdessen gerät zusätzlich immer mehr auch die Perspektive von ‚Lehren und Lernen in einer digital-geprägten Welt‘, also die Frage der Lernkultur, in den Blick. Relativ unverbunden steht dann aber oft daneben, dass wir Digitalisierung auch als Lerngegenstand betrachten und reflektieren sollten. Dieser Aspekt ist bleibt dann meist nur ein kleines Add-On.
Aus meiner Sicht gehören diese drei Ansätze zusammen, sollten verbindend reflektiert werden und führen zu der dann um den Fokus der Digitalisierung erweiterten Nordstern-Frage:
Wozu lernen wir – und für und mit welcher Technologie?
Diese Erweiterung ist aus meiner Sicht vor allem deshalb relevant, weil wir Bildung ausgehend von unserer zunehmend digital-geprägten Gesellschaft gestalten. Das hat eine doppelte Konsequenz:
Es gilt zu klären, welche Digitalisierung wir uns in und für eine l(i)ebenswerte Welt vorstellen. Wir müssen also mit dem gesamtgesellschaftlichen Nordstern auch einen Technologie-Nordstern entwickeln.Es gilt zu reflektieren, wie die gegenwärtige Ausgestaltung von Digitalisierung unsere Handlungsmöglichkeiten hin zur Realisierung dieser Nordsterne behindert oder auch befördern kann.Welche Digitalisierung wollen wir für eine l(i)ebenswerte Welt?
Eine l(i)ebenswerte Welt ist eine Welt, in der Leben entfaltet ist und sich weiter entfalten kann. Damit das gelingt, müssen wir uns an ‚organischer Intelligenz‘ orientieren.
Organische Intelligenz funktioniert nicht über den Versuch der Kontrolle, sondern durch Verbindung. Das Bild ist hier ein Garten, in dem ich etwas pflanzen und das Wachstum der Pflanzen unterstützen kann. Es ist keine Fabrik, in der nach festen Vorgaben etwas durchgeplant entsteht.
Die vorherrschende Digitalisierung funktioniert dagegen überwiegend konträr zu diesem Leitbild der Lebendigkeit. Sie ist geprägt von Plattformen, die Silos darstellen, deren Infrastruktur auf Verwertbarkeit durch Monopolisierung und Machtkonzentration zielt. Pädagogisch ist hierbei relevant, dass genau diese Grundlage auch einen Einfluss auf unsere Nutzungspraxis hat: Diese Form der Digitalisierung unterstützt und befördert Individualisierung, Konkurrenzdenken und Standardisierung.
Für eine Digitalisierung, die sich an organischer Intelligenz orientiert und diese befördert, wäre stattdessen Dezentralität der für mich wichtigste Hebel von Veränderung.
Hintergrund ist hier, dass Dezentralität im Kern bedeutet, nicht auf Kontrolle zu setzen, sondern Verbindung und Offenheit zu ermöglichen. Wenn Digitalisierung deshalb statt auf Monopolisierung auf Dezentralisierung setzen würde, dann würde sie sich sehr grundlegend verändern und ein verändertes, viel menschlicheres Handeln ermöglichen.
Im Fediverse habe ich das wie folgt beschrieben:
Dezentralisierung würde in diesem Sinne ermöglichen:
- Communities statt Plattformen
- Schnittstellen und Interoperabilität statt abgegrenzten Silos
- Demokratie, Mündigkeit und Selbstbestimmung statt Machtkonzentration, Abhängigkeit und Manipulation
- Gemeinschaftlichkeit statt Individualisierung
- Kooperation statt Konkurrenz
- Gemeinwohl statt Verwertbarkeit
- Demut und Bedeutung statt Ego und Lärm
- Vielfalt statt Standardisierung
- Sicherheit und Experimentieren statt Angst und Druck
Ich finde an solchen Gegenüberstellungen mit einer pädagogischen Brille spannend, dass wir auf der Ebene von Haltung und Werten sehr viele Überschneidungen dazu sehen, wie wir uns nicht nur eine bessere Technologie, sondern auch eine bessere Bildung vorstellen. Es steckt also viel Synergiepotential darin, diese wünschenswerten Systemveränderungen verbindend zu betrachten. Und es wird deutlich, dass eine pädagogische Perspektive für die Gestaltung einer veränderten Technologie sehr viel beizutragen hat.
Wie nutzen und gestalten wir Digitalisierung, um zu einer l(i)ebenswerten Welt zu gelangen?
Wenn der Nordstern klarer wird, dann schließt sich die Frage an, wie wir ihn erreichen können. Herausfordernd ist dabei in der Bildung vor allem die extreme Ambivalenz, die mit der vorherrschenden, gegenwärtigen Technologie verbunden ist:
Auf der einen Seite steht die vorherrschende Digitalisierung wie oben dargestellt konträr zu Lebendigkeit und damit zu menschlichen Potenzialen, die wir im Interesse einer l(i)ebenswerten Welt eigentlich zur Entfaltung bringen wollen.Auf der anderen Seite ermöglicht selbst diese Digitalisierung, weil ihr Geschäftsmodell ist, menschliche Bedürfnisse anzusprechen, immer wieder flüchtige Einblicke und auch konkrete Möglichkeiten, sie im Sinne von organischer Intelligenz zu nutzen. Beispielsweise kann ich die Mustererkennung von monopolisierten KI-Modellen als Hilfe für Gruppenprozesse nutzen oder für mich hilfreiche soziale Verbindungen über proprietäre Social Media Plattformen aufbauen.In dieser Ambivalenz ist pädagogisch für mich ein Dreiklang nötig:
Akzeptanz: Anerkennen, dass es Technologie in ihrer gegenwärtigen Form gibt und dass sie Teil unserer Lebenswelt – der Lehrenden wie auch der Lernenden – ist.Reflexion: Am besten ausgehend von konkreter Nutzung Räume schaffen, um zu reflektieren, wo Technologie uns manipuliert und wo wir uns deshalb vor ihr schützen sollten und wie uns trotz alledem in manchen Bereichen ein ‚Hacking‘ gelingen kann.Alternativen: Perspektiven für eine veränderte Technologie öffnen, die genau mit den Mustern bricht, die wir oben als konträr zum Prinzip der Lebendigkeit identifiziert haben.Je verbindender wir diese drei Herausforderungen aufgreifen und je mehr wir sie mit der Nordstern-Orientierung verbinden, umso wirkungsvoller.
Für den zurzeit viel diskutierten Bereich der künstlichen Intelligenz kann das beispielsweise bedeuten:
- KI nicht verbieten/aussperren, sondern in der Bildung zu einem Thema machen.
- Über KI-Nutzung reflektieren, bewusst auch Lernen ohne KI ermöglichen und uns zugleich an einer kontra-intuitiven KI-Nutzung versuchen, die KI nicht als Antwortmaschine, sondern als Resonanzmaschine versteht.
- Auf die Suche begeben, wo es eine andere Form von KI gibt, was für mich vor allem offene KI-Modelle sind und zugleich auch nicht-generative KI, die in der gegenwärtigen Diskussion fast gar nicht im Blick ist.
Am Beispiel von Social Media könnte es bedeuten:
- Social Media als Teil von Lebensrealität anerkennen und mit einem offenen Blick Nutzungspraktiken und Gewohnheiten verstehen und besprechen.
- Räume schaffen, um zu reflektieren, was Social Media mit uns macht und gemeinsam zu Vereinbarungen zu kommen, wo Abschalten allen Beteiligten besser tut. Und zugleich erkunden, wo Social Media zum Beispiel Verbindung und Zuspruch ermöglichen kann.
- Alternativen wie das Fediverse stärken und gerade im Bildungskontext erfahrbar machen.
Fazit: Pädagogische Diskussion erweitern
Ich freue mich darauf, diese erweiterten Perspektiven, die jede einzelne für sich sicher nicht neu sind, mit solch einem verbindenden Nordstern-Blick im Kontext von Bildung und Digitalisierung aufzugreifen und zu gestalten.
Durch die Entwicklungen rund um KI sehe ich in diesem Bereich aktuell einen wirkungsvollen Hebel. um Veränderungen anstoßen zu können, weil sich angesichts von immer leistungsfähigeren Maschinen gesamtgesellschaftlich immer drängender die Frage stellt, was uns als Menschen ausmacht – und damit auch, welche Digitalisierung wir eigentlich wollen. Ich denke, dass wir mit einem Blick auf Lernen als Entwicklung, Ermöglichung und Ermächtigung in einer gemeinschaftlichen Perspektive hier vieles beitragen können.
Wer am 18. April bei der edunautika in Hamburg ist: Sehr gerne möchte ich dazu in einer Session gemeinsam weiter denken!
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