Don al dIST 🦆 📷Oct 30, 2022
Letzte Woche wieder ein Gespräch in der Schule gehabt. Wie so oft hatte ich den Eindruck, dass die meisten Lehrer:innen den Unterschied zwischen #Teilhabebeeinträchtigung und #sonderpädagigischem #Förderbedarf nicht kennen. Konzepte für #Inklusion fehlen auf breiter Front. Trotzdem sehen sich Klassenkonferenzen in der Lage, über Förderbedarfe zu entscheiden, obwohl die Teilnehmer oft gar nicht wissen, was sie tun.
Show threadAnitaWorksNov 12, 2022

@donaldist ja, das ist leider so.
Leider scheinen sich einige sogar sehr stark darin zu fühlen, irgendwelche Gesetze und Rundbriefe abarbeiten zu wollen statt neue Wege zu beschreiten.

@Ma_Flo

Show threadDon al dIST 🦆 📷Nov 12, 2022
@AnitaWorks9698 @Ma_Flo
In #NRW haben vor allem die Grundschulen ein großes Interesse an der Eröffnung von sogenannten #AOSF-Verfahren ( #sonderpädagigische Förderung), wenn Schüler:innen auffällig sind. Das scheint personelle Schlüssel an #Schulen zu verbessern. Auch ist es leichter, Problemschüler:innen auf #Förderschulen abzuschieben. Seit Laschet das #Inklusionsmoratorium ausgerufen hat, sollen Förderschulen um jeden Preis erhalten werden. Deshalb setzt man Eltern mit Gesetzen unter Druck.
Show threadMaren FlossdorfNov 13, 2022
@donaldist @AnitaWorks9698
Ich verstehe z.B. immer noch nicht, warum es in NRW keinen Förderschwerpunkt für #Autismus gibt, wie z.B. in SH. In NRW werden die Kinder in FS gequetscht, die „am besten passen“. Naja, am besten passt für einen Autisten ein FS Autismus, oder?
Show threadAnitaWorksNov 13, 2022

@Ma_Flo @donaldist
Ein Förderschwerpunkt Autismus würde nichts besser machen.

Es gibt alles Möglichkeiten bereits jetzt, auch in NRW, die es bräuchte um autistische Schüler/-innen gut zu inkludieren.

Jeder Förderschwerpunkt befördert die Segregation.

Stunden für SoPäds werden nicht nur in NRW an der Regelschule so gelegt, dass regulärer Unterricht für die autistischen Schüler/-innen entfällt.
Aber Beratung für den Fachunterricht erfolgt LEIDER nicht.

Show threadMaren FlossdorfNov 13, 2022
@AnitaWorks9698 @donaldist
Das Grundproblem der Segregation durch FS sehe ich genauso wie du. Dennoch könnte ein FS #Autismus - übrigens auch für #ADHS bzw. #ADS - Entwicklungsziele enthalten, WIE sie mit ihrer Art-zu-sein gut zurechtkommen können, Kompetenzen in Richtung Wahrnehmung, Selbstregulation, Umgang mit Reizfülle u.ä. zu erwerben. 1/2
Show threadMaren FlossdorfNov 13, 2022
@AnitaWorks9698 @donaldist
2/2 Kein FS Autismus führt nämlich leider oft dazu, „erstmal normal probieren“ zu wollen oder - noch schlimmer - zu erwarten, dass sie ihren Autismus „überwinden“ könnten, indem sie im FS Sprache oder FS ES „gefördert“ werden. #Inklusion #autismus #adhs
Show threadAnitaWorksNov 13, 2022

@Ma_Flo @donaldist

Dazu müsste aber in der Lehre beim Förderschwerpunkt ESE (wo beides ja derzeit verortet wird) ein Wechsel der Professoren und Professorinnen stattfinden.

Dort werden inhaltlich viele "Therapie"inhalte und Sanktionen gelehrt.
Weniger, wie es für die Schüler/-innen besser wäre, und leider wird es so auch nicht für Lehrkräfte besser.

Show threadMaren Flossdorf
@AnitaWorks9698 @donaldist
Das hat du recht und das ist definitiv mein Ziel im Rahmen von #Schulentwicklung ! In jedem Elternratgeber steht, dass Kinder Lob und Ermutigung brauchen, um eigene Stärken zu entdecken und resilient zu werden. In der Schule aber zählen Leistung - wie auch immer erbracht - und eine defizitorientierte Lern- und #Feedbackkultur. Nicht stimmig, in meinen Augen. Und die #sonderpädagogische #Förderung zeigt das Problem wie unter einer Lupe.
Nov 13, 2022 at 12:29pmWeb