DavidFromTheRose
@da_dedo
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La diversidad es requisito en la construcción de un proyecto común. Psicólogo🧘🏾 Neurociencia Cognitiva🧠 Orientación Educativa🧙🏾♂️ Participación🃏 🇵🇸
@mr_rookes @luisEL @CarmenSaavedra @PaulaVerde @quererla_es_crearla @ica @eferrog la inclusión es inseparable de la educación. Pedir recursos para una educación de calidad para todos y todas tiene sentido. Pedirlos para la inclusión como si fuese algo accesorio, o dependiente de X o Y profesional puede ser tramposo.
Con o sin recursos la inclusión es inseparable de la educación.
@mr_rookes aunque da también el título de la obligatoria…
@luisEL @mr_rookes es difícil de valorar en términos absolutos porque el alumnado que se matricula en CFGB, en su mayoría, ya habían abandonado prácticamente el sistema en la ESO. Creo que es más bien una forma de “rescate” al sistema educativo.
@mr_rookes luego está el hecho de que los resultados de aprendizaje en FP no se adaptan…. Presente las necesidades que presente el alumnado.
@mr_rookes los CFGB específicos son otra forma de segregar… pero que conduce a título de la ESO y título de técnico Básico.
Eliminarlos va a hacer, por desgracia, que el alumnado siga segregado, peor en PTVAL sin título de ningún tipo.
Eliminarlos va a hacer, por desgracia, que el alumnado siga segregado, peor en PTVAL sin título de ningún tipo.
@mr_rookes pero sobre todo, para mí, en vez de dar un paso hacia adelante, lo que no podemos hacer es ir hacia detrás. Eliminar la posibilidad de titular y de certificar competencias profesionales es aún más grave que el hecho de segregar (en mi opinión).
Y la pregunta, ahora que estamos en campaña electoral es: ¿Qué alternativas formativas tenéis pensadas para el alumnado con necesidades educativas especiales en la Consejería de Desarrollo Educativo y FP
? 12/12
? 12/12
DavidFromTheRose
@da_dedo
·
22min
En este debate, cualquier decisión debería priorizar el interés del alumnado y no el equilibrio de estructuras previas o redes de centros. 11/12
@da_dedo
·
22min
En este debate, cualquier decisión debería priorizar el interés del alumnado y no el equilibrio de estructuras previas o redes de centros. 11/12
Lo que está en juego no es solo la organización de la FP, sino el modelo de atención al alumnado con NEE y su derecho efectivo a la cualificación. 10/12
La cuestión de fondo no es administrativa, sino educativa:
¿Debe el sistema mantener itinerarios segregados sin titulación o reforzar vías inclusivas con reconocimiento real de competencias? 9/12
¿Debe el sistema mantener itinerarios segregados sin titulación o reforzar vías inclusivas con reconocimiento real de competencias? 9/12