| Onderwijs | |
| Education | |
| Leren | |
| Learning |
Onderwijsillusies: Tien dingen in het onderwijs die er goed uitzien maar dat niet zijn
Onderwijs moet niet worden beoordeeld op hoe overtuigend het op het moment zelf lijkt maar op wat leerlingen later nog weten, begrijpen en kunnen.
Instructional Illusions: Ten Things in Education that Look Right but Aren’t
Teaching shouldn’t be judged by how convincing it appears in the moment but by what students still know, understand, and can do later.
Innovatie zonder kennis is geen innovatie. Het is gokken. En in dit geval gok je met kinderen, hun lestijd, en publiek geld.
Transfer-appropriate processing vertelt ons welk soort denken het leren moet omvatten. Contextual interference zorgt dat het denken ook daadwerkelijk plaatsvindt. Als leren er op dat moment wat slechter uitziet, is dat misschien wel het duidelijkste teken dat het eindelijk doet wat we ervan willen.
Transfer-appropriate processing tells us what kind of thinking learning must involve. Contextual interference is one powerful way to ensure that kind of thinking actually happens. If learning looks a little worse in the moment, that may be the clearest sign that we're doing it right.
Als het doel van lesgeven en onderwijs is dat leerlingen hun geleerde buiten het klaslokaal gebruiken, dan is dat ongemak de prijs die we moeten betalen
If the goal is for students to use what they learn beyond the classroom, that discomfort is the price we must pay. Contextual interference forces learners to determine what remains when everything else changes. And that may be one of the most important things education can do.
If the goal of teaching and education is for students to use what they learn beyond the classroom, that discomfort is the price we must pay. Contextual interference forces learners to determine what remains when everything else changes. And that may be one of the most important things education can do.
Minder feedback — en vooral feedback die bewust verschuift van specifiek naar algemeen — is een stille maar krachtige manier om het denken terug te leggen waar het hoort: bij de leerling. En dat is precies waar onderwijs over zou moeten gaan.
Minder feedback — en vooral feedback die bewust verschuift van specifiek naar algemeen — is een stille maar krachtige manier om het denken terug te leggen waar het hoort: bij de leerling. En dat is precies waar onderwijs over zou moeten gaan.
Reduced feedback, and especially feedback that’s deliberately faded from specific to general, is a quiet but powerful way to shift responsibility from the teacher’s correction to the learner’s cognition. And that’s exactly what education is supposed to do.
Reduced feedback, and especially feedback that’s deliberately faded from specific to general, is a quiet but powerful way to shift responsibility from the teacher’s correction to the learner’s cognition. And that’s exactly what education is supposed to do.
