NeaCirkadiaSigo haciendo uso de la @anarrrcoteca y he empezado el libro Pedagogía Incendiaria 🍸 
Del primer capítulo de "Pedagogía Incendiaria" (disponible en @anarrrcoteca ), "El adultocentrismo debe morir", se me ha quedado que la frase "Les jóvenes son el futuro" es una patraña.
Primero, porque si les jóvenes son el futuro, entonces no son el presente. Entonces sobre el presente sólo pueden decidir les adultes.
Segundo, porque si les jóvenes son el futuro y el futuro aún no existe, pues vaya mierda de promesa.
Tercera, porque si les jóvenes son el futuro, significa que cuando sea su turno, ya serán adultes y el Sistema espera que para entonces hayan dejado de lado sus sueños de un mundo mejor.
Leyendo el tercer capítulo de "Pedagogía Incendiaria" (disponible en @anarrrcoteca ), "El control de la clase en manos de les alumnes*":
"Desconfío rotundamente de cualquier escuela que tenga castigos como escribir en el pizarrón cien veces lo que se hizo mal, ir al rincón de “pensar”, quedarse después de hora en penitencia o ser enviades a la SALA DE DETENCIÓN porque es estigmatizante y trata a les niñes y adolescentes como ovejas, no personas."
Curioso, yo no hubiera dicho "ovejas", hubiera dicho "recluses".
Como ovejas sería en una clase "normal", todes en el redil, calladites y obedientes.
A las ovejas no se las manda al rincón de pensar.
*todas las -e inclusivas son cosas mía, el texto va con @. Por cierto, ¿sabéis que si copio-pego el texto, las @ se convierten en "(O" o directamente "o"?
Siguiendo con el mismo capítulo:
"Por eso propongo lo siguiente:
¿por qué no plantear un tipo de metodología en la cual se permita que sea el alumnado quien, por medio de asambleas horizontales coordinadas, decida su propio destino dentro de la institución escolar?
¿Por qué no darles más espacios de interacción entre pares y de co-participación en proyectos con un impacto en la escuela o el medio que les rodea?
¿Por qué no se les puede dar la posibilidad de elegir los temas a estudiar (orientándoles sobre cuáles serían más convenientes por lo que se puede observar de cada grupo) y se decida de manera democrática y en igualdad de condiciones para todes qué camino tomará ese grupo?"
Pues sí, ojalá.
Cuarto capítulo de "Pedagogía Incendiaria" (disponible en @anarrrcoteca ), "El sistema de enseñanza".
Primera frase, que es una cita:
"El sistema de enseñanza es la enseñanza del Sistema."
Ya está, ése es el toot.
“Ingresarás en una escuela por tu educación, te vamos a preparar a cometer los errores que cometo yo, te vamos a integrar. ¡Ya eres une* más!"
Sí, ésta es una cita del libro este XD
*la -e es cosa mía, porque lo de la @ y pronunciarla como O y, a veces, como A, no me triunfa
Eres Un@ Mas - Ska-P
Eres Un@ Mas
Quinto capítulo de "Pedagogía Incendiaria" (disponible en @anarrrcoteca ), "La escuela y los rasgos identitarios de los sujetos".
En la parte de "identidad personal y corporal" incluye una cita que me parece que resume bastante bien la búsqueda de identidad en la adolescencia:
"Tan sólo hacerse la pregunta de quién soy te puede mandar en una espiral de crisis existenciales muy extrañas donde terminas creyendo que eres todo y nada al mismo tiempo. Y entonces dejas de mirar hacia adentro y miras hacia afuera porque crees que vas a encontrar tu identidad comparándote con lo que te rodea, pero estás rodeado de un entorno que lo único que hace es usar la idea de identidad para venderte productos para que puedas definirte a través de lo que consumes."
--Alvinsch (2020) La clase de música MÁS IMPORTANTE fi Charles King. YouTube. Colombia. Min: 7:06--
Sexto capítulo de "Pedagogía Incendiaria" (disponible en @anarrrcoteca ), "La juventud y la inserción laboral".
"Me parece inadmisible que un individuo de 18 años no sepa hacer un curriculum, qué son los impuestos o qué leyes necesita saber una persona de esa edad para poder insertarse socialmente (así como qué hacer si le detiene la policía en la calle; eso también es básico para frenar un poco la corrupción policial)."
Aprovechando que el Pisuerga pasa por Valladolid... ACAB 
🤣
Séptimo capítulo de "Pedagogía Incendiaria" (disponible en @anarrrcoteca ), "Las herramientas de la evolución". (Que por lo visto es una referencia al opening de un anime de los 90 llamado B't X)
<<¿Con qué cara le podemos decir a nuestres alumnes “no, no uses el móvil en clase” si la mayoría de nosotres nos pasamos cada momento libre en la sala de maestres o en nuestras casas sumergides en el mundo de las redes sociales como vía de escape sin prestar atención a otra cuestión que atraviesa nuestras vidas?>>
Esta cuestión me ha gustado, no concretamente por el asunto del uso del móvil, sino por el concepto de que la gente adulta no vaya prohibiendo cosas a le jóvenes si luego son les primeres en caer.
Que si no caen en ello, pues ir imponiendo prohibiciones también es pocho. Pero raro es que no caigan, aunque sea de una manera distinta que se crean más legítima.
Yo fui una niña y adolescente con demasiada memoria para según que cosas, por lo que recordaba perfectamente a les profesores abroncándonos con un "Ya sois mayores, esas cosas no podéis hacerlas ya" y luego ver cómo la gente adulta las hacía continuamente.
Gritar, mentir, dejar las cosas para última hora, hacer chapuzas, romper algo y asumir la culpa, quedar absorbides por algún entretenimiento...
Octavo capítulo de "Pedagogía Incendiaria" (disponible en @anarrrcoteca ), "Pisades por PISA".
(Capítulo que empieza citando a BTS, por cierto, “¿Quiénes nos convirtieron en máquinas de estudiar? Ellos nos clasifican por ser el número uno o un fracasado”)
"Parece ser que no hay ningún premio en el mundo por ser buena persona desde la temprana edad, evidentemente porque al Sistema Capitalista no le sirve que une sea una buena persona, pero sí le sirve que sea obediente y competente para seguir las reglas de una institución."
Factos.
Y todo el párrafo que sigue, que voy a partir para que no dé tanta fatiga y poner la -e porque sí.
"Por otra parte, el interés por comparar y uniformar lo que sucede en cada país como si todas las naciones fueran iguales es irrisorio y no favorece a nadie.
Bueno, en realidad sí, porque reafirma el poderío cultural y socioeconómico considerando que los países mejor puntuados tienen una 'mejor educación' y pueden elevarse por sobre el resto, atrayendo mayor atención e inversiones de corporaciones que buscan privatizar y dominar el discurso pedagógico a su favor.
Nadie de todo este circo patético de notas y exámenes internacionales piensa ni por asomo que lo que hacen |es estudiantes pueda ser para beneficio sólo de elles.
Nadie les ve como personas frágiles que necesitan nuestro apoyo y nuestro cariño.
Nadie de estas fundaciones con buena voluntad pero poco estudio de campo ve a les adolescentes como sujetos complejos, tridimensionales, profundes, con una vida personal y parte de una comunidad
A nadie le importan los sentimientos de les chiques y adolescentes porque no les sirve a sus propósitos personales, que tienen más relación con el mercado global que con el bienestar juvenil."
Mirad, una cita de Francisco Ferrer Guardia respecto a los exámenes escritos:
“Los exámenes clásicos (...) no dan resultado alguno y si lo hacen es en el orden del mal. Estos actos, que se visten de solemnidades ridículas, parecen ser instituidos solamente para satisfacer el amor propio enfermizo de los padres, la supina vanidad y el interés egoísta de muchos maestros y para causar sendas torturas a los niños antes del examen.”
Noveno capítulo de "Pedagogía Incendiaria" (disponible en @anarrrcoteca ), "El dogmatismo religioso atenta contra el descubrimiento sexual y de género".
"Es inadmitible que haya países que se niegan a entender que les niñes y adolescentes pueden ser homosexuales, trans, no-binares (incluso aquelles con discapacidad pueden tener estas características) y que se les DEBE respetar porque nadie tiene la potestad de prohibir a una persona ser quien afirma ser o acaso descubrir nuevos aspectos relacionados con su género y sexualidad."
El libro va muy bien encaminado, aunque bisexuales y asexuales no esitimo 🥲
Y esta cita que sigue me ha gustado:
“Los roles han cambiado y ha quedado en evidencia que la construcción tradicional de la feminidad y la masculinidad constituye un factor de riesgo para la plenitud de desarrollo y la salud adolescente, así como una limitación a la promoción de competencias de autocuidado y cuidado mutuo.”
Krauskopf, D. (2015) Los marcadores de juventud. La complejidad de las edades. Última Década num. 42. Centro de Estudios Sociales. Chile. P. 115
Undécimo capítulo de "Pedagogía Incendiaria" (disponible en @anarrrcoteca ), "¿Es necesaria la escuela?".
Y se responde así:
"Sí, lo es.
Pero no esa escuela que les obliga a les chiques a hacer tareas y participar de materias que no les interesan, sino una escuela activa, viva, que deje lugar a la imaginación y a la creatividad.
No sirve de nada que asistan de manera forzada a una tortura que les condiciona y moldea para ser alguien que no quieren ser o les cercena la creatividad y capacidad de desenvolverse independientemente en la sociedad, cuando en teoría sus objetivos son los opuestos.
Les niñes y adolescentes son investigadores nates, hay que dejarles ser.
La escuela debería ser el sitio principal de socialización y de descubrimiento de nuevas ideas, no un lugar para enfrascarse en una ética que dejó de existir hace tantísimos años.
(Siempre que se pueda asistir a la misma, claro está.)"
Prólogo de las propuestas de "Pedagogía Incendiaria" (disponible en @anarrrcoteca ).
(Estoy en la mitad del libro y ha metido unos capítulos sin número para hacer un punto de inflexión, parece ser.)
"¿Cómo puede sobrevivir la escuela si por un lado tenemos al mundo adulto pujando para volver a posicionarse en el sitio de poder irrefutable que tenía algunas generaciones atrás, pero por el otro lado la juventud diciéndole “no me interesa” cuando le proponen vivir esa vida obsoleta?
Está claro que hay que cambiar radicalmente este Sistema, antes de que se vacíen las aulas, obliguen a ir medicades a “estudiar” o suceda algo peor, que es lo que creo que va a pasar, siendo que la adolescencia se va a agrupar, armando algún tipo de organización global como Anonymous para boicotear todas las escuelas del mundo al unísono.
Y ahí quiero ver cómo van a hacer los adultos para defenderse del futuro, que ya llegó hace rato."
Buah, ¿os imagináis ese "peor que puede pasar"? XD
Alex 👽 
@NeaCirkadia Ostia, si eso es lo peor bienvenido sea xD 
¿En que año se escribió por curiosidad?
@alex_ymas Me hace mucha gracia porque
1. Se imagina un suceso a nivel mundial, wow;
2. considera que es el peor escenario;
3. considera que es el más probable.
No sé, me da la risa.
Pues creo haber entendido que empezó a escribirlo en el confinamiento, así que 2020.
@NeaCirkadia Lo preguntaba porque tenía la sensación de que es la típica premonición que envejece mal y que podría haberla dicho alguien hace 15 años también xD.
Y luego lo que dices, si. Que está formulado como un deseo / amenaza pero a la vez es lo peor, pero lo más probable y general y estoy confuso 
xD
@alex_ymas Lo peor de esta frase para mí es que hace que vea el libro como intentos de mejorar la escuela para les jóvenes pero sin les jóvenes.
Ha hablado mucho de escucharles y tenerles en cuenta, así no había llegado a pensar eso, pero después de está frase lo veo con otra perspectiva.
Ha hablado mucho de escucharles y tenerles en cuenta, así no había llegado a pensar eso, pero después de está frase lo veo con otra perspectiva.
@NeaCirkadia Pedagogía Incendiaria Ilustrada (?)
Earthworm 🐌haha, esto lo voy a mandar a mis compas en la próxima reunión de departamento 
@earthworm Excelente 
@NeaCirkadia Si. Aunque en verdad abolir los premios en general xD
@alex_ymas Sí, porque además un poco antes se está quejando de que PISA examine de unos temas muy concretos de unas maneras muy concretas, dejando fuera a un montón de cosas más de humanidades, y estoy con él en que ojalá se tuvieran en cuenta de alguna manera, pero no que se examinaran ni premiaran, claro.