Différencier sans s'épuiser - Parlons pratiques ! #59

Les enseignants constatent la grande diversité des besoins de leurs élèves. Or ils ont pour mission principale de permettre à tous ces élèves d’avancer dans leur scolarité, sans exception. Différencier est alors un des moyens souvent mis en avant pour rendre les apprentissages accessibles à tous et toutes, au risque d'y consacrer beaucoup de temps et d'énergie. Mais que signifie réellement « différencier » ? Peut-on et doit-on s’adapter à chaque élève ? Entre individualisation et appui sur le collectif, quelles démarches et quels outils adopter ? Au-delà du risque d’épuisement professionnel, c’est un enjeu éthique d’égalité que pose la mise en œuvre de la différenciation au quotidien. Avec : Andreea Capitanescu Benetti, chargée d’enseignement à la faculté de psychologie et des sciences de l’éducation à l’université de Genève, et membre du laboratoire innovation formation éducation. Céline Douzet, formatrice à l'Atelier Canopé de Lorient. Références : A. Capitanescu Benetti, S. Connac, M. Leroux (coord.), De la formation à la différenciation. Enjeux et inspirations pour mieux soutenir le développement des compétences du personnel scolaire [PDF] (https://www.alphil.com/livres/1462-de-la-formation-a-la-differenciation-.html), Éditions Alphil, 2026. La différenciation pédagogique (https://www.canotech.fr/serie/la-differenciation-pedagogique) sur CanoTech. Le dossier de synthèse de la Conférence de consensus du Cnesco « Différenciation pédagogique. Comment adapter l'enseignement pour la réussite de tous les élèves ? (https://www.cnesco.fr/wp-content/uploads/2024/07/Cnesco-CC-Differenciation_Dossier-de-synthese.pdf) » [PDF], mars 2017. Inspirations des invitées : Le Guide pour usage de l'intelligence artificielle générative (IAG) pour des tâches pédagogiques en enseignement supérieur (https://cpu.umontreal.ca/fileadmin/cpu/documents/enseignement-apprentissage/enseigner-numerique/ia/utiliser-iag/GUI_PIM_Usages-IAg.pdf), du pôle interordre de l’université de Montréal. Y. St-Arnaud, « Pratique, formation et recherche : l’espoir d’un dialogue (https://doi.org/10.7202/1018211ar) », Cahiers de la recherche en éducation, 2(1), p. 21-38, 1995. Chapitres 00:00 Introduction 03:02 Les malentendus de la différenciation, entre individualisation et universalisation 16:20 Différencier au quotidien, une question collective 35:27 Les enjeux éthiques de la différenciation 47:14 Inspirations Abonnez-vous à la newsletter (https://link.mail.reseau-canope.fr/wf/200288/423/fr/Start.act?source=Ausha). Et rejoignez-nous sur le groupe Facebook « Extra classe - Podcast et enseignement (https://www.facebook.com/groups/1364168140705842/) ». Extra classe sur toutes vos plateformes de podcasts : https://smartlink.ausha.co/extra-classe Extra classe, le podcast produit par Réseau Canopé. Épisode préparé et animé par : Hélène Audard, Régis Forgione Directeur de publication : Samuel Vitel Coordination et production : Hélène Audard, Magali Devance Réalisation : Simon Gattegno © Réseau Canopé, 2026 Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

#37 - Hors-série Collèges en progrès au périscope | Au périscope | Ausha

Comment accompagner les collèges sans stigmatiser ni complexifier l'action des équipes ? L'enjeu est de redonner des marges de manœuvre aux acteurs de terrain par une dynamique d'amélioration structurée, fondée sur une compréhension fine des besoins locaux et l'activation de leviers pédagogiques adaptés. Enregistrée à l'IH2EF lors de la visite du ministre de l’Éducation nationale dans la Vienne, cette émission spéciale décrypte le plan "Collèges en progrès". Loin d'être une réforme descendante ou un dispositif technique supplémentaire, cette démarche vise à briser l'isolement des établissements face à des réalités complexes. L'ambition est de structurer un accompagnement de proximité, d'outiller les cadres et de permettre une progression continue au plus près du terrain. À l'heure où le système éducatif cherche à conjuguer exigence et équité, il s'agit de comprendre la philosophie de ce plan, son pilotage et ses effets concrets sur la vie des collèges concernés. Cette dynamique, qui repose sur un réseau de référents formés, a vocation à se déployer progressivement pour renforcer l'efficacité de l'action publique en éducation sans déposséder les acteurs locaux de leur capacité d'initiative. Lors de cette émission, nous avons tenté de construire ensemble les réponses aux questions suivantes : Quelle est l'intention politique et la philosophie du plan "Collèges en progrès" ? Comment identifier les besoins locaux pour éviter les réponses standardisées ? Quels leviers pédagogiques et organisationnels mobiliser pour faire progresser les élèves ? Comment l'accompagnement académique peut-il être vécu comme un appui plutôt qu'un contrôle ? Intervenants : Édouard Geffray, ministre de l’Éducation nationale Benjamin Moignard, IGÉSR Catherine Albaric-Delpech, sous-directrice des écoles, des collèges et des lycées généraux et technologiques -DGESCO A-1 Vincent Auber, sous-directeur des carrières des personnels d'encadrement - DE SE 2 Stéphanie Bance, cheffe d’établissement, collège Rosa Parks REP+ - académie d’Amiens Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Management éducatif : un collectif pour réhumaniser le système