虽然挺感兴趣的但目前的确没有心力研究,就简单分享一点。(中国这个空气质量我能活下来已经很不错了,阅读需要深度思考的内容就算是母语也很费劲。但神奇的是这个费劲状态的确不妨碍我学新的语言,我也不知道为什么。可能语言学习过程就是要少点深度思考才能顺畅吧……)
克拉申提出的五个假说:
1. 输入假说
学习者在理解了比其现有水平难度略高的语言输入后语言能力会发生提高。
2. 习得-学得假说
习得和学得有明显的区别,习得是一种无意识的过程,学得则是有意识的,而语言能力只能习得,不能学得。
3. 监控假说
学得的语言只能用于监控语言的输出,不能用于创造自然语言(spontaneous speech)。
4. 自然顺序假说
语言是按照特定顺序习得的,这个顺序不随学习者改变,不会因教学的顺序而改变。
5. 情感过滤假说
学习者的负面情绪,如恐惧或尴尬会降低他习得语言的能力。
以上内容摘自维基百科。
这位语言学家的假说和我学习过程中的领悟是一样的。其中我至少认同4个。(自然顺序假说不确定,因为我没意识观察自己是按什么顺序学习的,就算我有意识观察,也不了解母语者是按什么顺序学习的。)
简单概括一下他的理论:
越努力,就得更努力,然后就学废了;
越轻松,就会越轻松,然后就学会了。
正面例子:
抛弃自己能懂100%的简单材料,选择一些自己能懂80%的材料开始学,如果材料太难只能懂60%,那就换掉。(输入假说)照顾好自己的情绪和精神健康,使用#无痛学习法,把学习调整为让自己开心舒适的事情。(情感过滤假说)情绪照顾好了,人就容易放松,再加上学习材料没那么难,抱着躺平摆烂的心态学着玩玩,就更轻松了。(习得-学得假说)结果发现,自己甚至没有刻意背诵,就能随随便便开口说一些句子了。(监控假说)
反面例子:
重复学习很简单的内容,如你好再见谢谢不客气请问厕所在哪里对不起我听不懂,而迟迟不肯更进一步的;或者选择难度很高的内容,盯着自己看不懂的东西一遍又一遍练习和思考。(输入假说)很努力地用意识学习词汇语法知识,结果把自己累得半死。(习得-学得假说)累得半死后才发现自己每次输出都在有意识地监控自己,很少有自然流露出的表达。(监控假说)于是总在担心出错,害怕尴尬,最后焦虑得更不敢表达了。(情感过滤假说)




























