Вітаю любих читачів. Я до вас з цікавим роздумом щодо лібертарної педагогіки. Це доволі відома тема, але, як на мене, досі не було поставлених чітких причин, опираючись на наукову психологію, чому педагогіка має бути саме лібертарною та орієнтуватися на свободу, рівність та солідарність. А ось теперь матимемо.
Нещодавно я мав нагоду ознайомитися із статтею, яка аналізувала дослідження, які стосувалися математичної тривожності - стану тривогу, пов'язаний із майбутньою необхідністю вирішувати математичні задачі, та стереотипної загрози - ситуації, в якій людина усвідомлює наявність оцінювання її навичок за стереотипними показниками, які приписують її групі та діяльності, якою вона займається. Із результатів цих досліджень я вивів кілька етичних умовиводів, які підтверджують, що ліві течії анархізму йдуть у правильному руслі. Але спочатку означу кілька важливих моментів з тієї статті.
Перше, на що хочеться звернути увагу, так це на те, що математична тривога - це саме стан і причина математичної не успішності, а не показник, що дуже важливо. І формується він завдяки надто сильному тиску від викладача, які стосуються результативності учня, відсутності емоційної чи моральної підтримки від вчителя та проблем з базовими поняттями з математики (або предмету, в цілому)
Стереотипна загроза проявляється виникає у наслідок індивідуальних особливостей, але може впливати на всю соціальну групу. Чинниками виникнення стереотипної загрози є сильна ідентифікація себе з власною соціальною групою (або посилена), акцентування на важливості результативності в математиці, наявність упередження в суспільстві щодо можливостей людей, які належать до певної соціальної групи.
Математична тривожність та стереотипна загроза працюють за одним принципом - навантаження робочої пам'яті, через що не вистачає ресурсів на виконання основного завдання.
І тепер до етичних висновків. Усі ці моменти вказують на важливість досягнення соціальної рівності серед усіх членів суспільства без виключення. Така потреба виникає із вірогідності того, що лише сама наявність стереотипів формує у людей відчуття потреби комусь щось довести, довести що стереотипізована людина розумніша/красивіша/вправніша ніж вважається усіма, і коли вона намагається це довести, то постійно тримає у себе в голові ці думки, або намагається впоратися із накрутами щодо наслідків можливого провалу. Аби такого не було, люди мають ставитися один до одного як до рівних собі незважаючи на соціальний, економічний чи політичний статус, розумові здібності. А змагання повинні набути товариського чи спортивного вигляду, щоб не нашкодити психічному стану особистості в будь-якому віці.
Рівність має бути досягнута не тільки на рівні всього суспільства, але й на рівні навчальних закладів. Вчителя не мають втрачати авторитет, але і не мають відчужуватися від класів, де викладають, а навпаки, бути їхнім другом та дружелюбним вихователем, який допоможе в разі чого.
Вчителі мають ставитися до учнів як до особистостей з особистісними проблемами, з різними схильностями та можливостями. І тим самим прикладати власні зусилля для різнобічного розвитку дитини, використовуючи різні методи: від банальної мотиваційної чи інтелектуальної підтримки до дзвінка батькам з пропозицією до власного репетиторства чи знайти викладача, який зможе підтягнути учня у навчанні. А також надати першу психологічну допомогу чи сприяти дозволу батьків працювати психологу із їхньою дитиною.
Широкий вплив математичної тривожності чи стереотипної загрози на діяльність учня є недопустимим, оскільки заважає особистості реалізовувати власний потенціал, передумови якого створювалися ще до його народження та під час соціальної взаємодії із людьми. Задача будь-якого навчального закладу сприяти всебічному розвитку особистості та надати всі передумови для вдалої реалізації потенціалу.
Важливу роль у цій діяльності мають виконувати не тільки викладачі, але і психологи. Я кажу не тільки про шкільних психологів, які мають за замовчуванням проводити профілактичні заходи, створювати просвітницькі заходи та допомогти дітям та викладачам. Я говорю ще й про експертизу освітнього середовища.
Лібертарна спрямованість такої експертизи, крім сьогодні існуючих задач (аналіз підручників, стилю викладення предмету та професійності викладацького складу) мають аналізувати саме середовище на ризик утворення стереотипної загрози чи предметної (умовно) тривожності, завдяки опитувальникам та інтерв'ю як з викладацьким складом, так і з дітьми та їхніми батьками, що дозволить створити список рекомендацій, який потрібно реалізувати викладачам та місцевому психологу.
Залишу тут посилання на мій переклад цієї статті, де ви зможете знайти і посилання на оригінал. https://t.me/mentalniy_mag76/266
З найкращими побажаннями,
Ваш шановний психолог та анархіст, Курт Петріков
#психологія #педагогіка #анархізм #філософія #анархія #лібертаріанство #свобода #рівність #солідарність#
#psychology #Pedagogy #anarchy #anarchism #libertarian #liberty #quality #solidarity
Liam O'Mara IV, PhD
Tamahagane
Coach Pāṇini ®
Nicholas Sarwark
raskyld
Wulfy
Курт Петріков
Nonilex
Khurram Wadee ✅