In deze bijdrage vat ik meer dan twintig berichten samen over (generatieve) AI waarover ik me de afgelopen tien dagen heb verwonderd. Er is een aantal handige bronnen en hulpmiddelen bij (zoals een checklist voor het beoordelen van gegenereerde content), samenvattingen van onderzoeken en ontwikkelingen met betrekking tot de technologie zelf (Microsoft komt bijvoorbeeld met eigen modellen).
#generatieveai #artificialintelligence #ontwikkelingenhttps://www.te-learning.nl/blog/waar-ik-me-de-afgelopen-tien-dagen-over-verwonderd-heb-als-het-gaat-om-generatieve-ai-deel-19/
Waar ik me de afgelopen tien dagen over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 19) | WilfredRubens.com over leren en ICT
In deze bijdrage vat ik meer dan twintig berichten samen over (generatieve) AI waarover ik me de afgelopen tien dagen heb verwonderd. Er is een aantal handige bronnen en hulpmiddelen bij (zoals een checklist voor het beoordelen van gegenereerde content), samenvattingen van onderzoeken en ontwikkelingen met betrekking tot de technologie zelf (Gemini Flash 2.5 Image
De afgelopen week werd ik via een app-groep geattendeerd op de mogelijkheid om quizzes zoals flashcards eenvoudig te maken met behulp van ChatGPT. Ik realiseerde me dat dit soort mogelijkheden kansen hebben, maar ook beperkingen. Bijvoorbeeld vanuit de optiek van ‘learning analytics’. In deze blogpost zet ik een aantal kansen en beperkingen op een rij.
#artificialintelligence #generatieveai #learninganalytics #digitaleleeromgeving #onderwijs #edutoothttps://www.te-learning.nl/blog/educatieve-toepassingen-ontwikkelen-met-behulp-van-ai-tools-kansen-en-beperkingen/
Educatieve toepassingen ontwikkelen met behulp van AI-tools: kansen en beperkingen | WilfredRubens.com over leren en ICT
De afgelopen week werd ik via een app-groep geattendeerd op de mogelijkheid om quizzes zoals flashcards eenvoudig te maken met behulp van ChatGPT. Ik realiseerde me dat dit soort mogelijkheden kansen hebben, maar ook beperkingen. Bijvoorbeeld vanuit de optiek van 'learning analytics'. In deze blogpost zet ik een aantal kansen en beperkingen op een rij.
AI is onderdeel van de digitale omgeving waarin lerenden dagelijks functioneren. Deze realiteit mist Stefan Bauschard in de discussie over ‘AI-verboden’ in het onderwijs. Hij gebruikt in deze bijdrage de metafoor van bier om te illustreren waarom “Geen AI toegestaan”-regels ineffectief zijn. Op deze metafoor is wel wat af te dingen, niet op de kern van zijn betoog.
#generatieveai #artificialintelligence #digitalegeletterdheid #onderwijs #edutoothttps://www.te-learning.nl/blog/ai-verbieden-je-kunt-ook-lucht-niet-verbannen/
AI verbieden? Je kunt ook ‘lucht’ niet verbannen | WilfredRubens.com over leren en ICT
AI is niet langer een optionele tool, maar onderdeel van de digitale omgeving waarin lerenden dagelijks functioneren. Deze realiteit mist Stefan Bauschard in de discussie over 'AI-verboden' in het onderwijs. Hij gebruikt in deze bijdrage de metafoor van bier om te illustreren waarom "Geen AI toegestaan"-regels ineffectief zijn. Op deze metafoor is wel wat af
Docent Mark Massaro denkt signalen te kunnen herkennen dat een tekst met behulp van een AI-tool is gegenereerd. In de bijdrage The Biggest Signs That AI Wrote a Paper, According to a Professor lees je om wat voor signalen het gaat. Daar waar relevant voeg ik zelf opmerkingen hieraan toe.
https://www.te-learning.nl/blog/indicaties-dat-een-paper-is-geschreven-met-behulp-van-een-ai-toepassing/#artificialintelligence #generatieveai #schrijven #onderwijs #edutoot
Indicaties dat een paper is geschreven met behulp van een AI-toepassing | WilfredRubens.com over leren en ICT
AI-detectietools zijn onbetrouwbaar. Daarnaast blijkt dat we slecht in staat zijn om zelf te achterhalen of een tekst geschreven is met behulp van een toepassing zoals Claude of Google Gemini. Toch denkt docent Mark Massaro signalen te kunnen herkennen dat een tekst met behulp van een AI-tool is gegenereerd. In de bijdrage The Biggest Signs
Dr. Peter Ellerton presenteert in Beyond Bloom’s Taxonomy: the Cognitive Web Model het Cognitieve Web Model als alternatief voor Bloom’s taxonomie. Dominique Sluijsmans vindt dit model het meest elegante alternatief voor Bloom’s taxonomie. In deze blogpost geef ik een samenvatting van dit model, en verken ik ook de relatie met hedendaagse AI-toepassingen.
#taxonomie #leertheorieën #Bloom #artificialintelligence #generatieveai #onderwijs #edutoot https://www.te-learning.nl/blog/cognitieve-web-model-als-alternatief-voor-blooms-taxonomie-en-de-relatie-met-ai/
Cognitieve web model als alternatief voor Bloom’s taxonomie (en de relatie met AI) | WilfredRubens.com over leren en ICT
Dr. Peter Ellerton presenteert in Beyond Bloom's Taxonomy: the Cognitive Web Model het Cognitieve Web Model als alternatief voor Bloom's taxonomie. Dominique Sluijsmans vindt dit model het meest elegante alternatief voor Bloom's taxonomie. In deze blogpost geef ik een samenvatting van dit model, en verken ik ook de relatie met hedendaagse AI-toepassingen. Bloom's taxonomie is
Tijdens mijn blogvrije periode heb ik berichten over AI, waarover ik me verwonderd heb, verzameld. Na mijn vakantie heb ik met behulp van onder meer de Agentmodus van ChatGPT onderstaande bijdrage geschreven. Aan het einde licht ik dit toe. Eerst vind je hieronder de m.i. meest in het oog springende berichten die ik de afgelopen weken ben tegen gekomen. Het zijn er maar liefst 39.
#generatieveai #artificialintelligence #ontwikkelingen #edutoothttps://www.te-learning.nl/blog/waar-ik-me-de-afgelopen-weken-over-verwonderd-heb-als-het-gaat-om-generatieve-ai-deel-18/
Waar ik me de afgelopen weken over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 18) | WilfredRubens.com over leren en ICT
De ontwikkelingen rond (generatieve) AI hebben ook de afgelopen weken bepaald niet stil gestaan. Tijdens mijn blogvrije periode heb ik berichten, waarover ik me verwonderd heb, verzameld. Na mijn vakantie heb ik met behulp van onder meer de Agentmodus van ChatGPT onderstaande bijdrage geschreven. Aan het einde licht ik dit toe. Eerst vind je hieronder
Wat een week. Ook de afgelopen week illustreerde hoe AI-technologie zich in hoog tempo ontwikkelt: van ChatGPT’s nieuwe agentfuncties die complexe taken zelfstandig uitvoeren tot Nederlandse uitgevers die hun content beschikbaar stellen voor GPT-NL, en van een mogelijke overname van het Franse Mistral door Apple tot onderzoek dat toont dat AI-tools ervaren ontwikkelaars juist vertragen.
#generatieveai #artificialintelligence #ontwikkelingen #edutoot https://www.te-learning.nl/blog/waar-ik-me-de-afgelopen-week-over-verwonderd-heb-als-het-gaat-om-generatieve-ai-deel-17/
Waar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 17) | WilfredRubens.com over leren en ICT
Wat een week. Ook de afgelopen week illustreerde hoe AI-technologie zich in hoog tempo ontwikkelt: van ChatGPT's nieuwe agentfuncties die complexe taken zelfstandig uitvoeren tot Nederlandse uitgevers die hun content beschikbaar stellen voor GPT-NL, en van een mogelijke overname van het Franse Mistral door Apple tot onderzoek dat toont dat AI-tools ervaren ontwikkelaars juist vertragen.
Drie dimensies van educatieve betrokkenheid en de rol van AI
Volgens docent John Dolman kampen onderwijssystemen met een crisis die zich manifesteert in drie onderling verbonden dimensies: betrokkenheid, commitment en een gevoel van eigenaarschap. Hij beschouwt AI-technologie als een katalysator voor verandering.
#onderwijs #edutoot #generatieveai #artificialintelligence #engagement https://www.te-learning.nl/blog/drie-dimensies-van-educatieve-betrokkenheid-en-de-rol-van-ai/
Drie dimensies van educatieve betrokkenheid en de rol van AI | WilfredRubens.com over leren en ICT
Volgens docent John Dolman kampen onderwijssystemen met een crisis die zich manifesteert in drie onderling verbonden dimensies: betrokkenheid, commitment en een gevoel van eigenaarschap. Hij beschouwt AI-technologie als een katalysator voor verandering. Deze drie dimensies maken volgens hem deel uit van educatieve betrokkenheid (educational engagement). Betrokkenheid (engagement) verwijst naar de mate waarin lerenden betrokken zijn
Vergelijking raamwerken voor AI-geletterdheid (mijn 9000ste blogpost)
Begin deze week verscheen bij Npuls AI-GO! Een Raamwerk voor AI-Geletterdheid in het Onderwijs. In mijn 9000ste blogpost (sinds oktober 2003) vergelijk ik dit raamwerk met twee eerder verschenen raamwerken op dit terrein.
#artificialintelligence #generatieveai #onderwijs #aigeletterdheid #edutoot https://www.te-learning.nl/blog/vergelijking-raamwerken-voor-ai-geletterdheid/
Vergelijking raamwerken voor AI-geletterdheid (mijn 9000ste blogpost) | WilfredRubens.com over leren en ICT
Begin deze week verscheen bij Npuls AI-GO! Een Raamwerk voor AI-Geletterdheid in het Onderwijs. In mijn 9000ste blogpost (sinds oktober 2003) vergelijk ik dit raamwerk met twee eerder verschenen raamwerken op dit terrein. Het gaat daarbij om: Dakan, Rick en Feller, Joseph. (2025) “Framework for AI Fluency (Practical Summary Document),” Version 1.1, Ringling.edu/ai.. https://ringling.libguides.com/ai/framework. Zie
AI als 'game-changer' voor L&D?
Revolutionair veranderen, disruptief, game-changer. Als het gaat om nieuwe technologieën en L&D kijkt Josh Bersin niet op een superlatief meer of minder. En dat is al jaren zo. Nu is AI volgens hem weer de ‘game-changer‘ van L&D.
#artificialintelligence #generatieveai #learninganddevelopment #edutoothttps://www.te-learning.nl/blog/ai-als-game-changer-voor-ld/
AI als ‘game-changer’ voor L&D? | WilfredRubens.com over leren en ICT
Revolutionair veranderen, disruptief, game-changer. Als het gaat om nieuwe technologieën en L&D kijkt Josh Bersin niet op een superlatief meer of minder. En dat is al jaren zo. Nu is AI volgens hem weer de 'game-changer' van L&D. Volgens Bersin staat de L&D-sector voor een noodzakelijke heroriëntatie van het traditionele onderwijsmodel naar een nieuw paradigma
Wilfred Rubens