gaby_wald"Santé mentale : faute de psys, l’Éducation nationale livre vos enfants aux gourous"
#Société #Éducation #Instruction #ÉducationNationale #SantéMentale ...
Jo_LePerdirL'indice d'entropie, un indicateur méconnu mais terriblement important.
"Il a la propriété d’être décomposable, est porté par 3 composantes :
-disparité entre clg publics,
-disparités entre clg privés,
-écart de composition sociale entre les secteurs public et privé. Pour chacune [...], il est possible de calculer sa contribution à la ségrégation globale.
Indicateurs de ségrégation sociale entre collèges dans les départements.
#education_nationale #educationnationale
https://data.education.gouv.fr/explore/assets/fr-en-indicateur_segregation_sociale_colleges/
Indicateurs de ségrégation sociale entre collèges dans les départements
Les indices de ségrégation visent à mesurer de façon synthétique les disparités entre les collèges. Ils permettent la comparaison des disparités entre collèges d’un territoire à l’autre, et au cours du temps. Pour ce qui est de la ségrégation sociale entre établissements sur un territoire donné, il s’agit de comparer la composition sociale de chaque établissement à la composition sociale de l’ensemble des collégiens de ce territoire. Un niveau élevé de ségrégation indique que les collèges tendent à s’éloigner fortement de la composition sociale moyenne sur le territoire, et sont donc très différents les uns des autres. Les écarts de milieu social entre collèges sont ici mesurés par un indicateur de ségrégation, l’indice d’entropie. Cet indicateur varie entre 0 et 1. Quand il est élevé (proche de 1), cela signifie que les écarts sociaux entre collèges sont très importants et qu’au sein de chaque collège, la diversité des milieux sociaux représentés est plutôt faible ; quand l’indicateur est bas (proche de 0), cela indique que les écarts sociaux entre collèges sont moins importants et que la composition sociale de chaque collège est proche de la composition sociale de l’ensemble des collégiens du territoire considéré. On dira qu’il y a une plus grande mixité sociale entre les collèges. L’indice d’entropie, qui a la propriété d’être décomposable, est porté par trois composantes : disparité entre collèges publics, celle entre collèges privés, et enfin l’écart de composition sociale entre les secteurs public et privé. Pour chacune de ces composantes, il est possible de calculer sa contribution à la ségrégation globale. Les élèves sont catégorisés selon la profession et catégorie sociale (PCS) de leur responsable. Pour les couples, on prend en compte en priorité la PCS du père, même si c'est la mère qui a été indiquée comme responsable principale. Les PCS sont regroupées en 4 catégories : − très favorisé : chefs d’entreprise de dix salariés ou plus, cadres et professions intellectuelles supérieures, instituteurs, professeurs des écoles ; − favorisé : professions intermédiaires (sauf instituteurs et professeurs des écoles), retraités cadres et des professions intermédiaires ; − moyen : agriculteurs exploitants, artisans et commerçants (et retraités correspondants), employés ; − défavorisé : ouvriers, retraités ouvriers et employés, chômeurs n’ayant jamais travaillé, inactifs hors retraités. Les PCS non renseignées ne sont pas prises en compte, ce qui constitue un changement par rapport à la version des données mise en ligne en 2022 où elles étaient associées aux PCS défavorisées. La composition sociale d’un collège correspond à la répartition des élèves qui y sont scolarisés dans les 4 catégories ci-dessus. Ce fichier présente les indices d'entropie et leur décomposition selon le secteur d'enseignement (public / privé sous contrat) à différents niveaux géographiques : · au niveau national (libellé d'académie="France entière"), ce champ couvre la France métropolitaine et les DROM ; · au niveau de chaque académie (libellé de département ="Ensemble de l'académie") ; · au niveau de chaque département ; Les données des académies qui ne comprennent qu'un seul département n'apparaissent qu'au niveau du département concerné (exemple: Paris). Exemple de lecture : dans les Alpes-de-Haute-Provence, en 2014, la ségrégation sociale entre collèges, mesurée par l'indice d'entropie, était de 0,040 (0,035 si on considère les seuls collèges publics). 82 % de la ségrégation sociale pouvait être attribuée à la ségrégation au sein des collèges publics, 4 % à celle existant au sein des collèges privés, enfin 14 % provenait des différences dans la diversité des catégories sociales représentées dans le public et le privé, pris dans leur ensemble. Méthodologie sur la construction du champ de collèges pour l'étude Le champ couvre les collèges publics et privés sous contrat. Certains collèges sont écartés du calcul de l'entropie pour une année scolaire donnée. C'est le cas d'une partie des collèges qui présentent un taux de PCS non renseignées supérieur à 25 % une année N donnée, 2 cas : 1. L'année précédente (N-1), le taux était inférieur à 25 % : dans ce cas, les données de l'année N sont imputées. Le collège est retenu dans le calcul de l'indice d'entropie avec ses données imputées. Méthode d'imputation : la distribution selon la PCS de l'année N-1 est appliquée aux effectifs d'élèves de l'année N. Exemple : effectif d'élèves pour le collège l'année N = 600 avec la PCS non renseignée pour plus de 25 % d'entre eux. On observe que l'année N-1, les effectifs d'élèves se répartissaient ainsi : Très favorisée= 22 %, Favorisée = 13 %, Moyenne = 27 %, Défavorisée = 33 %, Non renseignée = 5 %. Les effectifs pour l'année N sont imputés ainsi : Très favorisée = 22 % * 600 = 132 élèves, Favorisée = 13 % * 600 = 78, Moyenne = 27 % * 600 = 162, Défavorisée = 33 % * 600 = 198, Non renseignée = 5 % * 600 = 30. 2. L'année précédente (N-1), le taux était également supérieur à 25 % : dans ce cas, le collège est exclu du calcul de l'entropie pour l'année N. Références Pour des précisions sur la mesure de la ségrégation et plus particulièrement les propriétés de l'indice d'entropie, voir : Givord P., Guillerm M., Monso O. et Murat F. (2016), « Comment mesurer la ségrégation dans le système éducatif ? Une étude de la composition sociale des collèges français », Éducation & formations, n°91, p. 21-51, DEPP. https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01447178 Pour la publication la plus récente utilisant ces données, voir : Guillerm M., Monso O. (2022), « Évolution de la mixité sociale des collèges », Note d’Information, n°22.26, DEPP. https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-03727756
Nicolas VivantAudran Le Baron : le contrat avec Microsoft concerne 40 000 agents (sur plus de 1 million).
Audran Le Baron : le contrat avec Microsoft concerne 40 000 agents (sur plus de 1 million).
la_voixDu bidonville à l’école, un parcours toujours semé d'embûches
Malgré des évolutions législatives ces dernières années, l’accès à l’ #école demeure compliqué pour les enfants en extrême #précarité. En premier lieu, des obstacles administratifs dressés par des mairies qui freinent parfois les inscriptions à l’école, pourtant reconnu comme un droit constitutionnel https://www.streetpress.com/sujet/1775657058-bidonville-ecole-scolarite-enfants-parcours-embuches-roms-seine-saint-denis
cobhttps://petitions.assemblee-nationale.fr/initiatives/i-5059
#teamprof #parents #enfants #sante #initiatives_citoyennes #mdph #tdah #tsa
Pour une Inclusion Réelle des Enfants et Adolescents Neuro-atypiques Les Guerriers de l’Ombre demandent des actes, pas des promesses - Pour une Inclusion Réelle des Enfants et Adolescents Neuro-atypiques Les Guerriers de l’Ombre demandent des actes, pas des promesses - Plateforme des pétitions de l’Assemblée nationale
Nous, parents, professionnels, citoyens, ne demandons pas la lune. Nous demandons simplement que les droits de nos enfants neuro-atypiques soient respectés, appliqués et effectivement garantis. Aujourd’hui en France, des milliers d’enfants et d’adolescents neuro-atypiques (DYS, TDAH, TSA, HPI, troubles associés) sont officiellement reconnus, mais concrètement abandonnés par un système qui ne parvient pas à répondre à leurs besoins fondamentaux. ❗ Une inclusion proclamée… mais non appliquée L’inclusion scolaire est inscrite dans les textes. Mais sur le terrain, la réalité est tout autre : Des enfants sans AESH, ou avec des accompagnements insuffisants, précaires ou discontinus Des dossiers MDPH extrêmement longs, complexes, épuisants, parfois incohérents Des familles laissées seules face à des décisions tardives ou inadaptées Des enfants en souffrance scolaire, psychologique et sociale Des parents contraints de réduire ou arrêter leur activité professionnelle Des professionnels de terrain eux-mêmes en grande difficulté 👉 Ce ne sont pas des situations exceptionnelles. 👉 Ce sont des réalités quotidiennes. 🧩 Ce que nous dénonçons 1️⃣ Le manque criant d’AESH Pénurie structurelle Contrats précaires Formation insuffisante Turn-over destructeur pour les enfants Accompagnements mutualisés au détriment des besoins réels 👉 Un enfant sans accompagnement adapté ne peut pas apprendre dans des conditions équitables. 2️⃣ Les dysfonctionnements majeurs des MDPH Délais excessifs de traitement Dossiers lourds, répétitifs, culpabilisants Décisions parfois déconnectées des réalités de terrain Épuisement administratif des familles 👉 Les parents deviennent des gestionnaires de dossiers au lieu d’être simplement parents. 3️⃣ Une charge insoutenable pour les familles Charge mentale permanente Isolement Sentiment d’injustice Burn-out parental fréquent Enfants stigmatisés ou mis en échec 👉 Les parents deviennent des guerriers de l’ombre, contraints de se battre pour chaque droit pourtant reconnu. ✅ Ce que nous demandons Nous demandons des mesures concrètes, urgentes et applicables : 🔹 Un plan national renforcé pour les AESH Recrutement massif Formation spécialisée et continue Statut pérenne et reconnu Rémunération digne Accompagnements adaptés aux besoins réels des enfants 🔹 Une réforme profonde des MDPH Simplification des démarches Réduction drastique des délais Meilleure prise en compte des réalités familiales Harmonisation des pratiques entre départements Dialogue réel avec les familles 🔹 Une inclusion basée sur l’équité, pas sur le minimum Des aménagements effectifs, non symboliques Une reconnaissance des besoins invisibles Une valorisation des forces des enfants neuro-atypiques Une coopération réelle entre familles, école et professionnels 🌱 Pourquoi cette pétition ? Parce que nos enfants ne peuvent pas attendre. Parce que l’inclusion ne doit pas être un mot vide, mais une réalité vécue. Parce qu’une société qui exclut ses enfants les plus vulnérables se fragilise elle-même. Ce combat n’est pas seulement celui des familles concernées. C’est un enjeu éducatif, social et humain majeur. ✨ Les Guerriers de l’Ombre existent. Ils se lèvent aujourd’hui. À travers cette pétition, en lien avec le guide Les Guerriers de l’Ombre, nous refusons : l’invisibilisation l’épuisement l’inaction Nous choisissons : la dignité la justice l’avenir 👉 Signez, partagez, faites entendre votre voix. Pour nos enfants. Pour les générations à venir. Pour une société réellement inclusive.
Estelle PlatiniLe nouveau vademecum de l’Éducation nationale : une défense de la politique d'israël
par Meriem Laribi pour l’Agence Média Palestine : https://agencemediapalestine.fr/blog/2026/04/07/le-nouveau-vademecum-de-leducation-nationale-lesprit-de-la-loi-yadan-a-lecole/
#école #ÉducationNationale #IHRA #FranceIsraël #antisémitisme #proSionisme #loiYadan
Le nouveau vademecum de l’Éducation nationale : l’esprit de la loi Yadan à l’école ? - Agence Media Palestine
Par Meriem Laribi pour l’Agence Média Palestine, le 7 avril 2026 Sous le titre « Agir contre le racisme, l’antisémitisme et les discriminations liées à l’origine à l’École – Comprendre, réagir, prévenir », le vademecum 2026 diffusé par l’Education nationale à son personnel normalise l’esprit de la loi Yadan contre laquelle plus de 430 000 […]
L'Agenda Militant IndépendantRéunion publique Collectif EducNat contre Bolloré (campagne Désarmer Bolloré)
mardi 7 à 19h, Bourse du travail Paris (Château d’eau), Paris
https://www.agendamilitant.org/a7895 #ÉducationNationale #DésarmerBolloré
mardi 7 à 19h, Bourse du travail Paris (Château d’eau), Paris
https://www.agendamilitant.org/a7895 #ÉducationNationale #DésarmerBolloré
⊹ Millennium 🇺🇦 ⊹On trouve du GIMS sur l'instance #Peertube de l'Éducation Nationale 🤔 :
https://tube-numerique-educatif.apps.education.fr/w/fsqKa42qfxtTuM2KzBkQLs
😅
GIMS - SOIS PAS TIMIDE (Clip officiel)
JoAnnÇa y est, j'ai envoyé des courriers aux cheffes pour leur demander d'ouvrir une #classe dans mon #école, lors de la réunion de carte scolaire de jeudi matin, à contre courant de tout le discours ambiant partout tout le temps.
Mais je vais pas me résigner parce qu'on me dit que c'est ce que je dois faire, non mais !
#teamProf #teamPE #teamEducNat #EducationNationale
Mais je vais pas me résigner parce qu'on me dit que c'est ce que je dois faire, non mais !
#teamProf #teamPE #teamEducNat #EducationNationale
InformactionsMCRFI
France : nouvelle grève des enseignants face aux suppressions de poste annoncées par le gouvernement
https://mcinformactions.net/france-nouvelle-greve-des-enseignants-face-aux-suppressions-de-poste-annoncees
#education #enseignement #educationNationale #greves
France : nouvelle grève des enseignants face aux suppressions de poste annoncées par le gouvernement
https://mcinformactions.net/france-nouvelle-greve-des-enseignants-face-aux-suppressions-de-poste-annoncees
#education #enseignement #educationNationale #greves