Congreso aprueba regular celulares en escuelas de la capital del país

Las disposiciones sobre celulares y delitos informáticos quedaron integradas en los cambios legislativos aprobados durante la sesión.

Por Fausto Hernández | Reportero                                                       

El Congreso de la Ciudad de México aprobó este jueves por unanimidad la regulación del uso de teléfonos celulares en escuelas primarias y secundarias de la capital. El dictamen permite restringir el uso de dispositivos móviles dentro de los planteles educativos, salvo en actividades relacionadas con el aprendizaje. La medida incluye reformas a diversos artículos de la Ley de Educación de la Ciudad de México.

La diputada del Partido Acción Nacional (PAN), Claudia Montes de Oca, presentó los fundamentos del dictamen durante la sesión legislativa. La integrante de la comisión de Educación, Ciencia, Tecnología, Innovación e Inteligencia Artificial explicó que las modificaciones alcanzaron los artículos 7, 9, 64 y 129 de la legislación educativa local. También señaló que la reforma incorpora criterios de aprendizaje digital responsable y corresponsabilidad escolar.

La legisladora indicó que el nuevo marco legal buscó regular el uso de dispositivos electrónicos dentro de las escuelas capitalinas. Añadió que maestros, padres de familia y tutores tendrán participación en la promoción del uso responsable de teléfonos celulares. La propuesta fortalece, además, las facultades de la Secretaría de Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación de la Ciudad de México (SECTEI).

Reforma educativa capitalina

Durante la discusión parlamentaria, integrantes del Congreso capitalino respaldaron la necesidad de establecer reglas claras sobre el uso de tecnología en espacios escolares. Los legisladores señalaron que la presencia constante de teléfonos móviles generó problemas de concentración en estudiantes. La aprobación del dictamen ocurrió por consenso entre las distintas fuerzas políticas representadas en el recinto.

La diputada panista Laura Álvarez, promovente de la iniciativa, sostuvo que una parte significativa del personal docente identificó distracciones relacionadas con el uso de celulares. Precisó que el 75 por ciento de los maestros consideró que los alumnos perdían atención durante las clases debido a los dispositivos móviles. La legisladora presentó estos datos durante la exposición de motivos de la reforma.

El dictamen aprobado estableció que los dispositivos podrán utilizarse exclusivamente en actividades vinculadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las autoridades educativas definirán lineamientos específicos para regular el uso de celulares dentro de los planteles. La reforma aplicará en escuelas primarias y secundarias de la ciudad de México (Cdmx).

Uso responsable digital

Las modificaciones legales integraron el principio de aprendizaje digital responsable dentro del sistema educativo capitalino. El Congreso local estableció mecanismos de corresponsabilidad entre docentes, alumnos y tutores. La finalidad consistió en fomentar prácticas seguras y adecuadas en el uso de herramientas tecnológicas.

La SECTEI obtuvo mayores facultades para supervisar y aplicar las nuevas disposiciones educativas relacionadas con dispositivos electrónicos. Las autoridades educativas tendrán capacidad para emitir lineamientos y programas vinculados con el uso de tecnología escolar. También podrán impulsar campañas de orientación dirigidas a estudiantes y padres de familia. –sn–

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El móvil en el aula: estrategias que funcionan más allá de la prohibición

Pautas para gestionar el móvil en los centros de manera eficaz y sostenible.

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📱Hay algo cómodo en echarle la culpa al móvil.
Es pequeño, brillante y siempre está ahí… perfecto para convertirlo en el villano de la historia.
Pero no, el problema no es el aparato ni el niño que lo usa.
El problema es cuando el adulto desaparece justo cuando más falta hace.

Un chaval de once años no quiere un teléfono por capricho oscuro, lo quiere porque el mundo le ha cambiado de golpe.
Llega al instituto, se mezcla con adolescentes que ya van tres pantallas por delante, y de repente necesita un puente con casa.
Algo que diga: “si pasa algo, estoy ahí”.
Eso no es debilidad, es sentido común.

Si yo fuera madre, mi hija llevaría móvil, sí.
Pero no como barra libre ni como niñera digital.
Lo llevaría como herramienta y como hilo invisible entre ella y yo.
Y ese hilo no sería solo para emergencias.
Sería para preguntarle cómo le ha ido el día, para que me cuente quién le cae mal y por qué, para detectar a tiempo cuando algo empieza a torcerse.

Porque el control parental no es solo bloquear apps.
Es estar.
Es escuchar sin juzgar a la primera.
Es poner límites que tengan sentido y explicar el porqué, aunque ponga los ojos en blanco.
Es enseñarle que internet no es un juego inocente, pero tampoco un monstruo al que temer si sabe moverse.

Lo incómodo es esto: muchos niños se refugian en el móvil porque no encuentran ese espacio fuera de él.
No porque el móvil los haya atrapado, sino porque nadie les enseñó a soltarlo.

Y claro, luego nos sorprendemos.

Al final no se trata de prohibir, sino de acompañar.
Porque el móvil no educa. Pero el silencio de un padre, tampoco. 📱

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UNAM alerta sobre aumento de violencia digital y sus riesgos sociales

Es fundamental proteger la información personal gestionando quién puede verla, recordó

Por Paola Ramírez | Reportera                                                       

La violencia digital no es un fenómeno aislado, sino una extensión de la violencia estructural; los grupos más vulnerables a nivel global son mujeres, niñas, niños, jóvenes, personas de la comunidad LGBTQ+, así como periodistas yactivistas, destacó la profesora de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM, Luz María Garay Cruz.

La UNESCO y las leyes mexicanas tienen su propia definición sobre las conductas perjudiciales a través de tecnologías de la información, pero coinciden en que se trata de la agresión, control, acoso y daño a otros individuos en ambientes digitales, dijo al participar en el Quinto Foro Universitario contra la Violencia Digital.

En las redes digitales, precisó, “solemos encontrar una reproducción de abuso psicológico por ejemplo cuando las personas sufren extorsión, amenazas o acoso constante por su aspecto físico, lo que les genera ansiedad y angustia; o ciberviolencia sexual, la más difundida en esos espacios y que experimentan, en su mayoría, las mujeres”

Algunas otras prácticas tienen que ver con discursos de odio focalizados en personas o grupos; grooming (o engaño pederasta); suplantación de identidad; recibir contenido sexual no solicitado y la difusión no autorizada de imágenes íntimas, indicó en el encuentro a distancia organizado por el Seminario Universitario de Redes Sociales y Cultura Digital de la UNAM.

Luz María Garay señaló que en particular las mujeres, al experimentar abuso digital, suelen bloquear a los contactos, cerrar sus redes sociales, cambiar el número telefónico o abrir nuevas cuentas. Sin embargo, son pocas las que denuncian por desconocimiento de los procesos o vergüenza; o bien, por la poca comprensión que existe del fenómeno y, en consecuencia, frecuente revictimización.

Las personas usuarias del espacio digital deben tomar conciencia sobre el control de acceso a sus cuentas en las redes sociodigitales. Es fundamental proteger la información personal gestionando quién puede verla, y evitar aceptar a desconocidos que puedan usar perfiles falsos para suplantar identidad o ciberacosar, al igual que compartir datos personales.

Ante ese escenario existe una responsabilidad clara de las plataformas que permiten la proliferación, viralización y permanencia de discursos de odio y agresividad, aunque estas “cuentan con mecanismos de control y seguimiento de todo lo que ahí se publica”, destacó durante su conferencia La importancia del alfabetismo digital en la prevención de la violencia.

Garay Cruz consideró que si bien el gobierno de México recientemente firmó el Primer Acuerdo de Colaboración Voluntaria con Plataformas Digitales (Google, Meta, TikTok) para combatir ese fenómeno contra las mujeres, “me parece que estamos dejando fuera el tema de la huella digital”.

También hay que considerar la privacidad y seguridad; es ahí donde la alfabetización digital se vuelve clave. Es necesario desarrollar habilidades instrumentales, cognitivas y críticas para manipular aspectos de los equipos y espacios, tener control de la información y mayor comprensión de los riesgos, subrayó la experta.

Contamos con escasa seguridad digital por contraseñas inseguras; hay que preguntarnos si son fáciles de adivinar, con cuántas personas las hemos compartido, dónde las tenemos anotadas, si son las mismas en todos nuestros espacios digitales, o si usamos gestores de contraseñas, mencionó.

En ese sentido, se requiere generar contraseñas seguras y pensar en la relevancia de la privacidad digital. La alfabetización en la materia implica enseñar a usar la tecnología, a cuidarse, defenderse, actuar y transformar el entorno digital. Además de regular plataformas, formar sujetos críticos, concluyó Garay Cruz. –sn–

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