Comprensión lectora limita aprendizaje escolar en México

La comprensión lectora condicionó trayectorias escolares y profundizó brechas educativas en México.

Por Deyanira Vázquez | Reportera                                        

En México, uno de cada tres estudiantes de tercer grado de primaria no comprendió lo que leyó. Esta limitación condicionó el desempeño académico desde edades tempranas. La carencia amplió brechas educativas a lo largo del sistema escolar.

La alfabetización oportuna influyó en el rendimiento académico y en el desarrollo social. La comprensión lectora incidió en la participación futura de estudiantes. Los rezagos aparecieron desde los primeros años de escolaridad.

A pesar de esfuerzos institucionales recientes, los avances no se reflejaron de forma consistente en el aula. Las políticas educativas mostraron resultados desiguales. Las disparidades persistieron entre regiones.

Retos estructurales persistentes

De acuerdo con el Informe Final de la Estrategia Nacional de Lectura 2019–2024, se ampliaron programas de promoción lectora. El documento fue elaborado por la Secretaría de Educación Pública (SEP). También se distribuyeron materiales y se impulsó capacitación docente.

El informe identificó retos estructurales que limitaron el desarrollo de habilidades básicas. La comprensión lectora presentó mayores rezagos en contextos de desigualdad. Las diferencias entre zonas urbanas y rurales permanecieron.

Los resultados evidenciaron una implementación irregular de las estrategias educativas. Las condiciones escolares influyeron en los aprendizajes. El acceso efectivo a la lectura no fue homogéneo.

Voces especializadas

Especialistas coincidieron en que fortalecer la alfabetización temprana resultó clave para mejorar aprendizajes. La estrategia también permitió reducir desigualdades educativas. El consenso surgió en espacios académicos regionales.

Durante el Encuentro Regional 2025 del Movimiento por la Comprensión Lectora, se subrayó la necesidad de garantizar acceso equitativo. La comprensión lectora no dependió del origen socioeconómico. Tampoco estuvo condicionada por región o lengua materna.

En ese contexto, Patricia Vázquez del Mercado Herrera, presidente ejecutiva de Mexicanos Primero, afirmó que el origen no definió el destino educativo. Señaló que la comprensión lectora influyó en el desempeño escolar. También impactó la formación de ciudadanía. –sn–

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UNESCO reconoce a Tamaulipas por su liderazgo en Aprendizajes Fundamentales

Reconoce UNESCO liderazgo de Tamaulipas en Aprendizajes Fundamentales y buenas prácticas docentes en la FIL Guadalajara 2025

Mayra Torres | Corresponsal                                                 

Guadalajara, Jalisco.– Como resultado de la implementación exitosa de la Política de Aprendizajes Fundamentales (PAF) en la entidad, Tamaulipas fue reconocido a nivel nacional por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), por su liderazgo en la ejecución de esta política educativa, durante la Feria Internacional del Libro (FIL) de Guadalajara 2025.

A nombre del Gobierno del Estado, el secretario de Educación de Tamaulipas, Miguel Ángel Valdez García, recibió este reconocimiento, que resalta a los estados referentes a nivel nacional al ejecutar modelos educativos que impactan en la calidad educativa de las niñas y los niños, en especial en los primeros grados de primaria, al garantizar que aprendan a leer y escribir adecuadamente.

La implementación de la PAF en el estado es consecuencia del trabajo conjunto entre la Secretaría de Educación de Tamaulipas (SET) con la Fundación Instituto Natura y sus alianzas estratégicas, en beneficio de las y los estudiantes de educación primaria y preescolar, con estrategias puntuales en las que participan equipos interdisciplinarios conformados por líderes especialistas en lengua, formadores en acompañamiento, asesores técnico-pedagógicos y personal de los Centros de Maestros y de los Centros Regionales de Desarrollo Educativo (CREDE).

Valdez García agradeció a la UNESCO por reconocer a Tamaulipas con esta distinción y resaltó que, por instrucción del gobernador Américo Villarreal Anaya, y en colaboración con Instituto Natura, se implementó esta política educativa que ha dado buenos resultados, mejorando la calidad de la enseñanza en las aulas.

Asimismo, felicitó a las maestras tamaulipecas Lorena Sanjuanita Jiménez Báez, de Ciudad Victoria, y Valeria Agapita Fernández Franco, de Valle Hermoso, quienes son ejemplo de prácticas educativas exitosas en el salón de clases y fueron reconocidas durante la FIL.

Por su parte, Andrés Morales, representante de la UNESCO en México, señaló que los aprendizajes fundamentales como la escritura, la lectura y el razonamiento matemático son la base del resto de los aprendizajes. Por eso la relevancia de que Tamaulipas, junto con Yucatán y Coahuila, sea uno de los únicos estados en implementar la PAF, con resultados bastante exitosos en el corto plazo.

Recordó que, ante la gravedad de la situación que se vive en estos momentos, en donde uno de cada tres estudiantes de tercero de primaria no comprende lo que lee, era urgente que se hiciera algo para revertirlo, comenzando con la implementación de la PAF en las entidades reconocidas, a las cuales se unirán Aguascalientes, Chihuahua y Durango.

“Por eso siempre hemos destacado la importancia de un trabajo colectivo, coordinado y de múltiples actores. Aquí estamos reunidos para reconocer ese compromiso político e institucional que los estados han tenido con los aprendizajes fundamentales, y queremos reconocerlos para que sigan profundizando en sus políticas y para que inspiren y sirvan de referente para otros estados de la República”, enfatizó.

En Tamaulipas, la implementación de la PAF comenzó en el ciclo 2023-2024. Se impactó al 19 % de la matrícula de los tres primeros grados de primaria, beneficiando a 241 escuelas y 978 docentes, con un logro en acreditación del 86 %. Estadísticas que han mejorado año tras año, pues para el ciclo escolar 2024-2025 aumentó a 662 escuelas y mil 821 docentes, alcanzando una eficiencia terminal del 94 %, además de trayectos formativos a figuras educativas que resultaron en 643 acreditaciones.

Para el actual ciclo 2025-2026 se tienen mil 882 escuelas de nuevo ingreso, 3 mil 520 docentes y 820 figuras educativas en los trayectos formativos. Además, el estado se distingue al ser pionero en la inclusión del nivel preescolar en la PAF, gracias al trabajo con la fundación Zorro Rojo, incorporando en el ciclo escolar 2024-2025 a 60 jardines de niños, capacitando a 210 docentes y beneficiando a 4 mil 935 estudiantes, sumando la preparación de 167 figuras de acompañamiento.

Para el actual ciclo escolar, las cifras aumentaron con una cobertura de 200 escuelas, que atienden a 400 docentes, con 22 formadores en acompañamiento y 329 figuras educativas, consolidando así una mejora permanente en los procesos de alfabetización en los tres primeros grados de primaria y fortaleciendo la adquisición de las competencias básicas en las niñas y los niños tamaulipecos. –sn–

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Atención psicológica en escuelas avanza en propuesta legislativa

La iniciativa legislativa sobre salud mental infantil y juvenil avanzó con énfasis en prevención y atención. La propuesta buscó fortalecer la salud mental y ampliar la atención escolar.

Por Gabriela Díaz | Reportera                                                       

La diputada federal Abigail Arredondo Ramos expuso que la salud mental de niñas, niños y adolescentes requería una intervención inmediata, pues problemáticas como el suicidio y el acoso escolar se originaban en la ausencia de apoyo oportuno. Indicó que estos factores afectaban la estabilidad emocional de la población escolar y generaban riesgos en su vida cotidiana. Señaló que la prevención resultaba determinante para equilibrar ideas, emociones y conductas.

La legisladora presentó una iniciativa para reformar la Ley General de Educación, con el fin de que autoridades de los tres niveles de gobierno garantizaran la presencia de especialistas en salud mental dentro de los centros educativos. Explicó que la propuesta incluía atención psicológica directa para estudiantes y la incorporación de orientación profesional en los planes de estudio. Añadió que esta medida buscaba fortalecer las redes institucionales de acompañamiento.

Abigail Arredondo Ramos detalló que su proyecto incluía agregar una fracción al artículo 30 y otra al artículo 72, así como sumar un nuevo párrafo al artículo 73. Indicó que también modificaba el tercer párrafo vigente y actualizaba el artículo 80. Subrayó que estos ajustes pretendían integrar la salud mental como un componente estructural del sistema educativo.

Riesgos emocionales en aumento

La diputada afirmó que la atención psicológica oportuna funcionaba como mecanismo preventivo para evitar alteraciones emocionales severas. Indicó que tales alteraciones podían derivar en decisiones que afectaran la vida y la integridad de estudiantes. Recalcó que la intervención temprana constituía un recurso esencial para disminuir riesgos.

La legisladora advirtió que la ausencia de apoyo profesional podía generar efectos graves, entre ellos el suicidio. Citó cifras del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (Inegi), que reportaron 8 mil 837 suicidios en 2023. Explicó que el 65.6 por ciento correspondía a personas menores de 40 años. Añadió que las estadísticas confirmaban la urgencia de actuar.

La diputada señaló que el grupo con mayor vulnerabilidad se ubicaba entre los 15 y 19 años. Recordó que la tasa nacional pasó de 4.9 a 6.8 casos por cada 100 mil habitantes entre 2013 y 2023. Indicó que el comportamiento al alza evidenciaba una problemática sostenida durante una década. Enfatizó que la tendencia debía abordarse desde las escuelas. –sn–

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Impulsan movimiento nacional de alfabetización gratuita

INEA impulsó alfabetización comunitaria y CC promovió participación social.

Por Martín García | Reportero                                      

El INEA y el Consejo de la Comunicación lanzaron el Movimiento por la Alfabetización como una estrategia nacional que promovió la enseñanza básica en comunidades y convocó a la ciudadanía mediante acciones coordinadas para ampliar el acceso educativo.

La iniciativa fortaleció el derecho a la alfabetización al integrar esfuerzos institucionales y ciudadanos que facilitaron el aprendizaje de lectura y escritura y ofrecieron alternativas formativas gratuitas para jóvenes y adultos en distintos entornos del país.

Las autoridades explicaron que la campaña buscó involucrar a nuevos participantes al invitar a aprender, enseñar o motivar a otros e integró espacios de formación del INEA que ofrecieron clases presenciales con horarios flexibles.

Participación social

El instituto informó que en México existieron más de 4.1 millones de adultos mayores de 15 años sin habilidades de lectura y escritura y señaló que este sector enfrentó obstáculos educativos que la campaña aspiró a reducir mediante procesos accesibles y acompañados.

El Movimiento por la Alfabetización integró a figuras públicas y creadores de contenido que difundieron mensajes dirigidos a promover la participación comunitaria y ampliaron el alcance de las acciones educativas en medios físicos y digitales.

Entre los participantes se encontraron Bárbara Torres, Emir Pabón y Emmanuel Sentíes, además de La Sonora Dinamita de Lucho Argaín, Luisito Rey, Mariano Osorio, Maribel Guardia, Mario Bautista, Río Roma y la propiedad de El Chavo Animado, quienes difundieron información para incentivar el aprendizaje.

Estrategia educativa

El INEA explicó que las sedes comunitarias impartieron clases sin costo e incorporaron asesoría personalizada de figuras voluntarias que acompañaron los procesos formativos y facilitaron el avance académico mediante materiales diseñados para el aprendizaje básico.

Las autoridades señalaron que la alfabetización ofreció herramientas para tomar decisiones informadas y mejorar la vida cotidiana e indicaron que el acceso a la lectura permitió fortalecer la independencia personal y ampliar oportunidades laborales en distintos territorios.

El programa difundió rutas de inscripción accesibles mediante módulos locales y convocó a instituciones públicas y privadas para sumar apoyos logísticos que facilitaron la operación y reforzaron el objetivo de alcanzar a poblaciones históricamente rezagadas.

Proyección del movimiento

El Consejo de la Comunicación reportó que la campaña generó interés nacional mediante contenidos audiovisuales que circularon en medios y reforzaron la relevancia de aprender a leer y escribir como parte del desarrollo social en todas las regiones.

El INEA sostuvo que la alfabetización permaneció como un componente fundamental de la política educativa del gobierno federal y afirmó que el movimiento permitió reactivar procesos comunitarios mediante acciones directas en zonas urbanas y rurales.

La iniciativa concluyó con el compromiso institucional de ampliar la oferta educativa y convocar a más voluntarios, al consolidar redes sociales y comunitarias que apoyaron la enseñanza y promovieron la participación en programas permanentes de alfabetización. –sn–

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SEP exige al magisterio reconocer «infancia trans» en recintos educativos

El gobierno federal presentó guía educativa y pide a maestros promover inclusión. Reconocimiento a la diversidad escolar.

Por Gabriela Díaz | Reportera                                                       

La Secretaría de Educación Pública (SEP) elaboró el documento Infancias y adolescencias trans y no binarias, en el cual exigió al magisterio reconocer las distintas identidades de género presentes en las escuelas de educación básica del país. A su vez, La dependencia del gobierno de Claudia Sheinbaum señaló que esta solicitud emana del enfoque humanista promueve la convivencia pacífica del gobierno de la denomonada «cuarta transformación«.

Este viernes, durante el Consejo Técnico Escolar (CTE), los planteles públicos abordarán el tema como parte de la estrategia de la Nueva Escuela Mexicana, cuyo eje central coloca «la dignidad y el respeto» como valores fundamentales en la comunidad escolar, inluidos los menores de edad.

El documento -afirma- que el reconocimiento de las infancias y adolescencias trans y no binarias constituye una invitación a enfrentar nuevos retos educativos desde la sensibilidad, el pensamiento crítico y la apreciación por la diversidad en el mundo.

Guía para docentes del país

En este sentido, la SEP, que dirige Mario Delgado, presentó propuestas a los maestros para fortalecer su sensibilización, el intercambio de experiencias y el aprendizaje colectivo sobre identidad de género; además, plantea reflexionar sobre casos prácticos que pudieran presentarse en las aulas y las respuestas adecuadas ante ellos.

Entre los ejemplos expuestos, se pidió a los docentes analizar qué medidas tomar si una alumna solicita usar uniforme masculino o si un alumno prefiere vestimenta femenina, promoviendo el respeto y la empatía como base del diálogo.

El texto recomendó además utilizar materiales de apoyo emitidos por autoridades educativas y organismos como el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (Conapred), con el objetivo de fomentar el uso de uniformes neutros y entornos libres de estigmas.

Acciones para la inclusión escolar

El material incluyó la proyección del video Infancias y adolescencias trans y no binarias y el testimonio Infancias trans, transmitido por Canal Once, para motivar la reflexión colectiva sobre la diversidad sexual y de género en los espacios educativos.

Asimismo, sugirió propiciar el diálogo entre los colectivos docentes mediante preguntas exploratorias sobre identidad de género, orientación sexual y diferencias entre sexo asignado al nacer e identidad personal.

La SEP recomendó incluir acuerdos y acciones específicas en los programas analíticos o de mejora continua de cada escuela, con el fin de integrar la perspectiva de diversidad sexual en el aula y la comunidad educativa.

Protocolos y seguridad escolar

El documento recordó que desde 2019 el Conapred promovió el uso de uniforme neutro en escuelas de la Cdmx, con la finalidad de avanzar hacia la inclusión y erradicar la discriminación basada en estereotipos de género.

La dependencia enfatizó que todas las expresiones y formas de sentir deben reconocerse y garantizarse en espacios educativos seguros, libres de violencia y discriminación, en apego a los derechos humanos.

Además, instó a los directivos escolares a implementar protocolos de atención y prevención del acoso, priorizando la empatía, el respeto y la respuesta inmediata ante casos relacionados con transfobia o discriminación sexogenérica. –sn–

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Lluvias afectan actividad en escuelas de Puebla, suspenden clases

Las lluvias intensas dañaron 116 escuelas en Puebla y obligaron a suspender clases presenciales.

Por Jorge Hernández | Corresponsal                                     

Un total de 116 escuelas de educación básica y media superior resultaron afectadas en 46 municipios de Puebla, informó la Secretaría de Educación estatal. La dependencia confirmó que las clases presenciales permanecerán suspendidas del 13 al 17 de octubre, debido a los daños provocados por las lluvias.

En un comunicado, la secretaría encabezada por Manuel Viveros Narciso detalló que los planteles pertenecen a niveles preescolar, primaria, secundaria y preparatoria. En ellos estudian 16 mil 198 alumnos, quienes no retornarán a las aulas mientras persistan las condiciones de riesgo en las instalaciones educativas.

Riesgos estructurales y de acceso

El documento precisó que la decisión respondió a los daños en infraestructura y a la falta de acceso seguro a las comunidades afectadas. “Las vías de comunicación permanecieron bloqueadas o dañadas, sin condiciones seguras para estudiantes, docentes y personal administrativo”, informó la dependencia.

Señaló que varios inmuebles presentaron afectaciones en techos, muros, drenajes y filtraciones, además de pérdidas de mobiliario y equipo de cómputo. “Estas condiciones impidieron el desarrollo seguro de actividades escolares”, indicó el comunicado oficial.

Microrregiones con suspensión total

La suspensión de actividades presenciales impactó principalmente a las microrregiones de Xicotepec y Huauchinango, que agrupan 19 municipios y 2 mil 070 escuelas. En esas zonas estudian 159 mil 240 alumnos de educación básica y media superior, apoyados por 8 mil 318 trabajadores del sector educativo.

Entre los municipios afectados se encuentran Epatlán, Xochiltepec, Coronango, Cuautlancingo, San Gregorio Atzompa, Tlacuilotepec, Zacatlán, Zautla, Tlatlauquitepec y Chignautla, entre otros. En todos ellos se mantienen labores de limpieza y verificación de daños.

Amplia zona de impacto

También fueron reportadas afectaciones en Acateno, Hueytamalco, Xiutetelco, Cuyoaco, Tehuacán, Nicolás Bravo, Eloxochitlán, Cuautempan, Amixtlán, Ahuacatlán y Tepetzintla. La Secretaría informó que en esas zonas se priorizaron recorridos técnicos y la entrega de apoyo a las comunidades escolares.

A la lista se sumaron Coxcatlán, Quecholac, Ixtacamaxtitlán, Izúcar de Matamoros, Teziutlán, Tetela de Ocampo, Olintla, Cuetzalan del Progreso, Hermenegildo Galeana y Pahuatlán, donde se desplegaron brigadas de evaluación.

Evaluaciones técnicas y seguridad

El Comité Administrador Poblano para la Construcción de Espacios Educativos (CAPCEE) fue instruido para realizar inspecciones técnicas en los planteles afectados. Su labor consistió en verificar las condiciones estructurales y los servicios básicos de cada centro escolar.

La dependencia explicó que las visitas incluyeron la revisión de instalaciones eléctricas, sistemas de agua potable y sanitarios. Los resultados determinarán si los planteles podrán reanudar actividades presenciales o requerirán reubicación temporal.

Planes de reparación y limpieza

El CAPCEE adelantó que en los casos con daños menores se realizarán acciones inmediatas de limpieza y mantenimiento. Para los planteles con afectaciones mayores, se implementarán proyectos de reconstrucción y rehabilitación prioritaria.

Las autoridades educativas señalaron que la coordinación entre gobierno estatal y municipios permitirá agilizar las reparaciones. Asimismo, confirmaron que las escuelas con mayor riesgo permanecerán cerradas hasta garantizar condiciones seguras. –sn–

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En La Magdalena Contreras presentan el programa «Mixtli Digital» que transforma educación básica

El programa Mixtli Digital fortalece habilidades digitales y democratiza la tecnología en escuelas básicas.

Por Gabriela Díaz | Reportera                                                       

El gobierno de la ciudad de México (Cdmx) lanzó Mixtli Digital, programa que democratiza tecnología y fortalece aprendizaje escolar desde la alcaldía La Magdalena Contreras. La estrategia busca equipar escuelas de educación básica con herramientas digitales y fomentar habilidades críticas y reflexivas entre estudiantes y docentes.

Clara Brugada Molina, jefe de Gobierno, junto al edil Fernando Mercado Guaida, encabezaron la presentación del nuevo programa desde la Escuela Secundaria 166 Alfonso Reyes, en la alcaldía La Magdalena Contreras.

https://www.facebook.com/ClaraBrugadaM/videos/2019820188804593

Brugada Molina enfatizó que Mixtli Digital tiene inversión de más de mil 422 millones de pesos. Señaló que la estrategia busca fortalecer los derechos digitales y fomentar la ciudadanía a través del uso responsable de tecnología.

El programa se realiza en colaboración con la Secretaría de Educación Pública federal. La coordinación ha permitido equipar planteles y ejecutar actividades educativas y programas adicionales en beneficio de alumnos y maestros.

Equipamiento tecnológico en escuelas

La Escuela Secundaria 166 Alfonso Reyes recibió 30 computadoras, 60 tabletas y un pizarrón digital. Además, contaron con lentes de realidad virtual, impresora 3D, telescopio digital, proyector con laptop y microcontroladores para programación, indicó la mandataria.

El valor de los equipos entregados supera los 500 millones de pesos. Brugada Molina puntualizó que estos recursos transformarán los espacios educativos en herramientas para democratizar el acceso a la tecnología.

La Jefa de Gobierno recordó que su administración aplica programas adicionales como 1, 2, 3 por mi Escuela y Do Re Mi Fa Sol. Estas estrategias buscan mejorar infraestructura escolar y proveer instrumentos musicales para enseñanza artística en centros educativos.

Asimismo, anunció Educación Utopía para clases extracurriculares y Vida Plena Corazón Contento, enfocado en salud emocional y mental de estudiantes. La mandataria subrayó que arte, cultura y deporte son instrumentos que transforman la vida de los jóvenes.

Objetivos pedagógicos y digitales

El secretario de Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación, Pablo Yánez Rizo, indicó que Mixtli Digital cambiará la práctica educativa en toda la Ciudad de México. Señaló que busca otorgar herramientas que desarrollen capacidades, convivencia y aprendizaje integral del alumnado.

https://www.instagram.com/p/DPSNBJnjpuZ/?utm_source=ig_web_copy_link&igsh=MzRlODBiNWFlZA==

Yánez Rizo afirmó que la nación vive un proceso de cambio social profundo, propio de sociedades digitales. Para estudiantes de nivel básico, el programa permite acceso a habilidades que mejoran la educación y la formación integral.

Explicó que Mixtli Digital integra habilidades digitales, no solo entrega de equipos. La estrategia promueve ciudadanía digital, desarrollo de derechos asociados a nuevas tecnologías y evita que estas herramientas generen desigualdades educativas.

Por su parte, Luciano Concheiro Bórquez, titular de la Autoridad Educativa Federal en Cdmx, indicó que el programa fomenta un nuevo paradigma pedagógico. Docentes y estudiantes se convertirán en generadores de conocimiento, investigación y aprendizaje significativo.

https://twitter.com/ClaraBrugadaM/status/1973524135385919602

Concheiro Bórquez destacó que la iniciativa impulsa la transformación de comunidades educativas. Señaló que la tecnología permitirá que jóvenes desarrollen pensamiento crítico, creatividad e innovación, impactando directamente en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Con Mixtli Digital, la Ciudad de México sienta las bases de un modelo educativo integral. La iniciativa combina infraestructura tecnológica, formación docente y programas complementarios para mejorar la calidad de la enseñanza básica.

Finalmente, Brugada Molina reiteró que la meta es llevar Mixtli Digital a las tres mil escuelas de educación básica. La estrategia busca que cada estudiante tenga acceso a herramientas digitales que potencien habilidades críticas, creativas y colaborativas. –sn–

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¿Por qué hay menos estudiantes en México?, responde Sheibaum

Sheinbaum abordó la caída en la natalidad y aclaró impacto en matrícula escolar.

Por Gabriela Díaz | Reportera                                                       

La presidente Claudia Sheinbaum Pardo fue cuestionada sobre las últimas tendencias demográficas. Dichas cifras mostraban una disminución en las estadísticas de natalidad y despertaron inquietudes sobre sus implicaciones educativas.

Durante su tradicional conferencia de prensa desde Palacio Nacional, la mandataria indicó que aún no contaba con los datos oficiales pero reconoció la relevancia del tema. Explicó que existía la percepción de un aumento en la deserción escolar debido a menos alumnos en las aulas.

Subrayó que el fenómeno respondía a cambios en la tasa de natalidad ocurridos en los últimos años. Añadió que, aunque había menos niñas y niños en el sistema educativo, no significaba abandono escolar.

INEGI reporta disminución

El Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) publicó la Estadística de Nacimientos Registrados (ENR) correspondiente a 2024. El informe documentó una nueva reducción en los nacimientos, confirmando una tendencia descendente en la demografía nacional.

La ENR 2024 reportó 1 millón 672 mil 227 nacimientos registrados en el país. Esto representó una tasa de 47.7 nacimientos por cada mil mujeres en edad fértil, una baja de 4.5 puntos frente a 2023.

Las entidades con menor índice de natalidad fueron Cdmx (32.8), Yucatán (38.1) e Hidalgo (38.3). En contraste, Chiapas encabezó con 86.7 por cada mil mujeres en edad fértil, seguido de Durango (58.9) y Nayarit (58.6).

Estos datos reforzaron la explicación de la mandataria nacional sobre el descenso poblacional en edad escolar. La información mostró que la caída en nacimientos tenía efectos directos en el sistema educativo.

Argumentos de la SEP

En la conferencia del 12 de septiembre, el titular de la Secretaría de Educación Pública, Mario Delgado Carrillo, abordó el tema. Aclaró que varios informes no contemplaban la variable demográfica al analizar la matrícula escolar.

Explicó que el grupo de edad de 6 a 11 años había disminuido desde 2015. Detalló que, con menos niños en esa franja, las cifras de inscripción se reducían sin implicar abandono escolar.

Delgado señaló que la forma correcta de medir la deserción era comparar la entrada y la conclusión de la primaria. Bajo ese criterio, aseguró que los niveles de abandono en la educación básica eran muy bajos.

Dijo que el gobierno federal garantizaba el seguimiento puntual de estos datos. Confirmó que el Consejo Nacional de Población (Conapo) trabajaba en la revisión y publicación de información más precisa sobre el tema.

Compromiso institucional

La presidente Claudia Sheinbaum ratificó su compromiso con la transparencia en materia demográfica y educativa. Aseguró que su administración informaría con detalle los alcances de la disminución en la natalidad.

https://sociedad-noticias.com/2025/10/01/conferencia-presidencial-de-claudia-sheinbaum-de-este-miercoles-01-de-octubre-2025/

Indicó que no existía contubernio en la interpretación de los datos y que se atenderían con rigor técnico. Subrayó que el análisis se mantendría abierto para maestros, especialistas y autoridades educativas.

Finalmente, reiteró que la baja natalidad correspondía a transformaciones demográficas y no a abandono masivo escolar. Confirmó que su administración continuaba con políticas para garantizar acceso educativo a toda la población. –sn–

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Beca Universal Rita Cetina perfila crecer: Mario Degado

La inversión social en educación aumentó y la beca ampliará cobertura nacional.

Por Paola Ramírez | Reportera                                                       

La Beca Universal Rita Cetina, impulsada por el gobierno federal, se consolidó como un programa clave. Su objetivo fue garantizar el acceso a la educación básica y reducir desigualdades estructurales en México.

Durante la conferencia matutina presidencial, el titular de la SEP, Mario Delgado, informó sobre la ampliación. Señaló que el programa benefició a millones de estudiantes y se convirtió en referente nacional.

El anuncio incluyó un incremento presupuestal para garantizar la continuidad del apoyo educativo. Con ello, se proyectó que la beca tenga mayor impacto en las familias mexicanas.

El calendario de expansión quedó definido para ampliar la cobertura en todos los grados de primaria.

Incremento presupuestal 2025

El presupuesto para la beca alcanzó un aumento de 50 mil 545 millones de pesos. En términos nominales, el crecimiento fue de 64.1 por ciento respecto al año anterior.

De acuerdo con cifras oficiales, el alza representó un incremento real de 58.5 por ciento. Este ajuste aseguró los recursos suficientes para sostener el avance del programa.

El financiamiento fortaleció la estrategia de apoyo directo a estudiantes de educación básica. La medida impactó especialmente en hogares en situación de vulnerabilidad económica.

Con estas acciones, el programa consolidó su posición como la política social educativa más amplia.

Meta para 2026

La Beca Universal Rita Cetina estableció como meta llegar a 21.6 millones de becarios. Esto significó cubrir a toda la población escolar de primaria en México.

Actualmente, el programa ya beneficia a 13.1 millones de niñas, niños y adolescentes. Esta cifra constituyó el mayor alcance histórico para un apoyo social educativo en el país.

El crecimiento proyectado se sustentó en un calendario de incorporación progresivo. Con ello, cada ciclo escolar integró a nuevos grados hasta lograr la cobertura total.

El impacto previsto buscó garantizar la permanencia escolar y reducir el abandono en primaria.

Calendario de incorporación

En enero de 2025, se sumaron los grados de sexto, quinto y cuarto de primaria. Esto representó un beneficio inmediato para 5.9 millones de estudiantes en todo el país.

Posteriormente, en septiembre, se integraron los grados de tercero, segundo y primero de primaria. La ampliación alcanzó a 5.6 millones de niñas y niños adicionales.

La incorporación paulatina permitió garantizar un proceso ordenado de entrega de apoyos. Con ello, se aseguró que los recursos llegaran directamente a las familias beneficiadas.

El calendario oficial estableció que para 2026 la cobertura alcanzara el 100 por ciento.

Impacto educativo y social

El programa reforzó el derecho a la educación como política prioritaria del gobierno federal. También contribuyó a reducir brechas de desigualdad entre sectores urbanos y rurales.

La SEP destacó que la beca fortaleció la permanencia escolar y mejoró condiciones de aprendizaje. En particular, favoreció a comunidades en contextos de marginación y pobreza extrema.

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Con la inversión histórica, la estrategia se consolidó como referente de política pública educativa. Los beneficios fueron visibles en millones de hogares a nivel nacional. La expansión confirmó el compromiso del Estado con el fortalecimiento del sistema educativo. –sn–

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