Educación en México enfrenta deserción escolar crítica

Instituciones mexicanas enfrentan abandono escolar y retos de captación. Desafíos post-pandemia en educación.

Por Gabriela Díaz | Reportera                                                       

En un entorno educativo post-pandemia, las escuelas mexicanas enfrentaron la creciente incertidumbre en la captación de alumnos y altos niveles de abandono escolar. Expertos señalaron que los métodos tradicionales de admisión, basados únicamente en exámenes de conocimientos, ya no predecían con certeza la permanencia de los estudiantes. La transformación de modelos pedagógicos y la brecha educativa incrementaron la presión sobre colegios privados y universidades.

Los datos recientes del Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO) evidenciaron que solo 46 de cada 100 alumnos que ingresan a primaria logran concluir el bachillerato. Esta eficiencia terminal reducida representa un problema financiero y operativo significativo para las instituciones educativas. Las universidades y colegios privados reportaron disminuciones anuales en su matrícula, afectando su estabilidad económica y planificación académica.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) informó que el abandono en Educación Media Superior históricamente supera el 10 por ciento. La causa principal identificada fue la falta de alineación entre el perfil del estudiante y los modelos educativos de la institución. Esta situación generó riesgos de deserción desde el primer año de ingreso, afectando la continuidad de los estudios.

Errores en procesos de admisión

Las instituciones cometieron errores al realizar procesos de admisión “a ciegas”, centrados en cubrir cupos sin evaluar habilidades socioemocionales. Ignoraron competencias como resiliencia, hábitos de estudio y adaptación al entorno educativo. Esta estrategia contribuyó a la inestabilidad de la matrícula y a la pérdida de inversión en captación estudiantil.

Los alumnos admitidos sin análisis integral del perfil presentaron mayor riesgo de abandonar el colegio en el primer año. La deserción impactó la planificación financiera y académica de las instituciones. Los estudiantes afectados también perdieron tiempo crucial en su formación académica y personal.

El desconocimiento de las capacidades y fortalezas de los estudiantes generó ineficiencia en la gestión educativa. Las instituciones enfrentaron mayores costos operativos por la reincorporación de nuevos alumnos y reprogramación de grupos. La combinación de factores académicos y socioemocionales demostró la necesidad de cambiar el enfoque de admisión. –sn–

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¿Por qué hay menos estudiantes en México?, responde Sheibaum

Sheinbaum abordó la caída en la natalidad y aclaró impacto en matrícula escolar.

Por Gabriela Díaz | Reportera                                                       

La presidente Claudia Sheinbaum Pardo fue cuestionada sobre las últimas tendencias demográficas. Dichas cifras mostraban una disminución en las estadísticas de natalidad y despertaron inquietudes sobre sus implicaciones educativas.

Durante su tradicional conferencia de prensa desde Palacio Nacional, la mandataria indicó que aún no contaba con los datos oficiales pero reconoció la relevancia del tema. Explicó que existía la percepción de un aumento en la deserción escolar debido a menos alumnos en las aulas.

Subrayó que el fenómeno respondía a cambios en la tasa de natalidad ocurridos en los últimos años. Añadió que, aunque había menos niñas y niños en el sistema educativo, no significaba abandono escolar.

INEGI reporta disminución

El Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) publicó la Estadística de Nacimientos Registrados (ENR) correspondiente a 2024. El informe documentó una nueva reducción en los nacimientos, confirmando una tendencia descendente en la demografía nacional.

La ENR 2024 reportó 1 millón 672 mil 227 nacimientos registrados en el país. Esto representó una tasa de 47.7 nacimientos por cada mil mujeres en edad fértil, una baja de 4.5 puntos frente a 2023.

Las entidades con menor índice de natalidad fueron Cdmx (32.8), Yucatán (38.1) e Hidalgo (38.3). En contraste, Chiapas encabezó con 86.7 por cada mil mujeres en edad fértil, seguido de Durango (58.9) y Nayarit (58.6).

Estos datos reforzaron la explicación de la mandataria nacional sobre el descenso poblacional en edad escolar. La información mostró que la caída en nacimientos tenía efectos directos en el sistema educativo.

Argumentos de la SEP

En la conferencia del 12 de septiembre, el titular de la Secretaría de Educación Pública, Mario Delgado Carrillo, abordó el tema. Aclaró que varios informes no contemplaban la variable demográfica al analizar la matrícula escolar.

Explicó que el grupo de edad de 6 a 11 años había disminuido desde 2015. Detalló que, con menos niños en esa franja, las cifras de inscripción se reducían sin implicar abandono escolar.

Delgado señaló que la forma correcta de medir la deserción era comparar la entrada y la conclusión de la primaria. Bajo ese criterio, aseguró que los niveles de abandono en la educación básica eran muy bajos.

Dijo que el gobierno federal garantizaba el seguimiento puntual de estos datos. Confirmó que el Consejo Nacional de Población (Conapo) trabajaba en la revisión y publicación de información más precisa sobre el tema.

Compromiso institucional

La presidente Claudia Sheinbaum ratificó su compromiso con la transparencia en materia demográfica y educativa. Aseguró que su administración informaría con detalle los alcances de la disminución en la natalidad.

https://sociedad-noticias.com/2025/10/01/conferencia-presidencial-de-claudia-sheinbaum-de-este-miercoles-01-de-octubre-2025/

Indicó que no existía contubernio en la interpretación de los datos y que se atenderían con rigor técnico. Subrayó que el análisis se mantendría abierto para maestros, especialistas y autoridades educativas.

Finalmente, reiteró que la baja natalidad correspondía a transformaciones demográficas y no a abandono masivo escolar. Confirmó que su administración continuaba con políticas para garantizar acceso educativo a toda la población. –sn–

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Trabajo social escolar enfrenta violencia estudiantil

Más de 30 millones de estudiantes mexicanos enfrentaron violencia y exclusión, revela informe educativo.

Por Martín García | Reportero                                      

La Red Nacional de Instituciones de Educación Superior en Trabajo Social (Reniests) advirtió que los estudiantes en México enfrentaron problemas de violencia, exclusión y riesgos del entorno que afectaron su desarrollo integral, hechos que trascendieron el ámbito pedagógico y exigieron intervención social especializada.

La presidenta de la Reniests, Carmen Casas Ratia, precisó que la problemática involucró a millones de niñas, niños y adolescentes. Los datos oficiales mostraron una crisis estructural en la vida escolar mexicana que demandó acciones urgentes en el marco de la política educativa nacional.

De acuerdo con la Red por los Derechos de la Infancia en México (REDIM), basada en información del INEGI, en 2022 se registraron 3.3 millones de casos de acoso escolar. La violencia física alcanzó 943 hospitalizaciones en 2023, mientras el ciberacoso impactó a millones de usuarios, sobre todo mujeres.

Riesgos y deserción escolar

El Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO) indicó que la deserción en bachillerato alcanzó el 8.7 por ciento. Las trayectorias educativas revelaron que solo una fracción de estudiantes logró concluir la educación superior en México.

Ante esta situación, Casas Ratia, también directora de la Escuela Nacional de Trabajo Social (ENTS) de la UNAM, presentó una iniciativa en la Cámara de Diputados. La propuesta buscó fortalecer el papel del trabajo social en las escuelas.

El proyecto incluyó un decreto para reformar la Ley General de Educación. Con ello se buscó establecer funciones específicas de trabajadores sociales en prevención y atención de problemas en el entorno escolar.

La presidenta de la Reniests señaló que la iniciativa se fundamentó en evidencia científica y experiencias internacionales. Destacó que el artículo 80 de la ley vigente reconoció servicios de trabajo social, pero no especificó funciones clave.

Condiciones para la propuesta

Según Casas Ratia, México contó con infraestructura, instituciones académicas y especialistas en la disciplina. La ENTS y las instituciones integrantes de la Reniests reunieron investigadores capaces de sostener la transformación requerida.

La propuesta también recibió el respaldo de la Federación Nacional de Colegios de Trabajo Social y asociaciones gremiales estatales. Con esta base, la presidenta de la red afirmó que se abrieron condiciones para implementar el cambio.

La iniciativa reunió a la academia y al gremio en un esfuerzo coordinado. Según el planteamiento, esta convergencia permitió diseñar un modelo que respondiera a los problemas sociales en el ámbito escolar.

Casas Ratia expresó que la pregunta central fue el momento de implementar la transformación. Argumentó que los datos confirmaron la necesidad de integrar trabajadores sociales en todas las escuelas del país.

Experiencias internacionales

Estudios internacionales documentaron políticas públicas con beneficios tangibles. En Estados Unidos se integraron miles de trabajadores sociales en sus sistemas educativos. Este modelo mostró resultados positivos en la atención de violencia escolar.

En el Reino Unido se implementó la estrategia Every Child Matters. Bajo este esquema se crearon equipos multiprofesionales que lograron atender diversos problemas de exclusión y vulnerabilidad estudiantil.

En Australia, la asociación nacional de trabajadores sociales implementó un certificado especializado. Este instrumento respaldó la efectividad de la disciplina en el acompañamiento educativo y social.

Casas Ratia subrayó que la integración sistemática del trabajo social representó una inversión estratégica. Los modelos internacionales evidenciaron la relevancia de aplicar esta medida en México para proteger el desarrollo de la niñez.

Inversión en el futuro educativo

La Reniests advirtió que ignorar esta problemática profundizó la exclusión escolar. Los estudiantes expuestos a violencia y riesgos abandonaron sus estudios en condiciones de desigualdad estructural.

El planteamiento estableció que la política pública debía considerar al trabajo social como un eje de intervención. Con ello se buscó garantizar la permanencia educativa y reducir los índices de deserción en bachillerato.

La integración de profesionales de trabajo social en escuelas mexicanas fortaleció la capacidad del sistema educativo. Este paso se planteó como esencial para enfrentar la violencia y garantizar el derecho a la educación.

Con el proyecto presentado, la Reniests concluyó que la transformación representó un compromiso con el futuro del país. Se trató de una inversión que articuló justicia social y progreso educativo. –sn–

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“En noviembre del año pasado, más de 17 mil estudiantes que habían salido del sistema, volvieron a las salas de clases”: #Real | vía #FastCheckCL

https://www.fastcheck.cl/2025/06/01/en-noviembre-del-ano-pasado-mas-de-17-mil-estudiantes-que-habian-salido-del-sistema-volvieron-a-las-salas-de-clases-real/

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Dignificar la labor docente, clave para atenuar la crisis educativa en Costa Rica

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San José, 11 mar (elmundo.cr) – La precariedad en infraestructura, la falta de motivación en los estudiantes y la creciente deserción escolar son algunos d [...]

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Más de 1700 estudiantes reciben apoyo del proyecto Profe Comunitario

San José, 20 may (elmundo.cr) – Más de 1700 estudiantes de primaria y secundaria se benefician del apoyo del proyecto Profe Comunitario, una iniciativa conjunta del Ministerio de Educación Pública (MEP) y los Centros Cívicos por la Paz (CCP) del Ministerio de Justicia y Paz. Los Profes Comunitari [...]

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