Dizer que o piso constitucional da Educação era de 12% na Constituição de 1946, veio a Ditadura Militar e caiu pra 4,3%.

Assim o dito "milagre econômico" teve zero impacto na Educação, que ainda sofreu com as reformas tecnicistas cuja lógica, subjetivamente, perdura até hoje com o empresariamento da Educação, a ideologia do "gerencialismo educacional".

Sem falar de reforma universitária do coronel Jarbas Passarinho que permanece.

Referência: A história das idéias pedagógicas no Brasil do Saviani

#educacao #saviani #NotasPHC

Metologia Ativa

Um instrumento que até pode ser útil em momentos específicos, acabou sendo alçado a Ideologia Educacional.

Professores se auto-censurando, não transmitem conhecimento.

Ensinar virou uma coisa feia, o certo é "provocar", "agitar", "mostrar ferramentas".

Afinal "o estudante precisa aprender a aprender".

Do ponto de vista do aluno, aprender virou uma ataque de força bruta, tentativa erro.

[...] métodos que estimularão a atividade e iniciativa dos alunos sem abrir mão, porém, da iniciativa do professor; favorecerão o diálogo dos alunos entre si e com o professor, mas sem deixar de valorizar o diálogo com a cultura acumulada historicamente; levarão em conta os interesses dos alunos, os ritmos de aprendizagem e desenvolvimento psicológico, mas sem perder de vista a sistematização lógica dos conhecimentos, sua ordenação e gradação para efeitos do processo de transmissão-assimilação dos conteúdos cognitivos. (SAVIANI, 2008b, p. 56).

Escola e Democracia.

#NotasPHC #saviani #metologiasativas

"A prática política apoia-se na verdade do poder; a prática educativa, no poder da verdade. A verdade é sempre revolucionária."

(Dermeval Saviani)

#NotasPHC #saviani

Tô acompanhando a construção das Diretrizes do Ensino Médio Integrado no Instituto Federal que trabalho.

Uma das lacunas na questão da politecnia e da formação humana integral, ao meu ver, está na dimensão saúde e corpo. Portanto, o esporte.

Não tem a ver com o norte-americanismo hegemônico nas "Atléticas"

É um pilar deixando em segundo plano, junto com cultura e arte.

No caso da arte, já vejo o discurso da sua importância aparecer forte, embora ainda desarticulado da teoria, da história e direcionado ao entretenimento ou às experiências.

Já saúde física e corpo aparece dentro das temáticas obrigatórias que vêm de cima.

Não me parece algo assimilado pela cultura institucional, como pilar do modelo de ensino médio integrado que é nossa politecnia viável em país periférico e dependente.

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Pedagogia das Competências

A noção de competência expressa nas resoluções é inspirada na chamada corrente americana, que “concebe a competência como um conjunto de qualificações ou características inerentes à pessoa, como conhecimentos, habilidades e atitudes, que permitem a ela realizar um trabalho ou lidar com uma dada situação” (Kuenzer, 2024). Tal ideia traz o pressuposto de que, embora resultando das diversas trajetórias de vida, a competência é de ordem individual, legando as responsabilidades pelo desempenho profissional, exclusivamente, ao trabalhador. Se o aluno fracassa, é por carência de esforço ou desempenho insatisfatório por parte do professor. Já na concepção francesa, segundo Kuenzer (2024), admite-se que “a competência é uma capacidade potencial, que se transforma em desempenho se as condições materiais de trabalho estiverem dadas, ou seja, o desempenho não depende só do professor, mas de suas condições de trabalho”.

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"O modelo pedagógico-didático pressupõe, desde Comenius, que todo e qualquer conteúdo, quando considerado adequadamente à vista das condições do ser que aprende, é suscetível de ser ensinado a todos os membros da espécie humana. Tal modelo é, pois, antielitista por excelência."

SAVIANI, Demerval. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação, v.14, n.40, p.143-155, jan./abr. 2009. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?id=S141324782009000100012&script=sci_abstract&tlng=
pt Acesso em: 25 fev. 2020.

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Hoje o neoliberalismo é incorporado pelo trabalhador como sua "segunda natureza", nos termos de Gramsci?

“[...] o capital desenvolveu um processo pedagógico peculiar, que combina força e persuasão, e se articula com o projeto hegemônico da classe burguesa.” (p. 60)

KUENZER , Acácia Zeneida. Pedagogia da Fábrica: as relações de produção e a educação do trabalhador. 2. ed. São Paulo - SP: Cortez: autores associados, 1986. 203 p. ISBN 85-249-0016-4.

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O modo de produção capitalista não suporta corpos e mentes livres:

“Ao mesmo tempo, a racionalização do processo produtivo exige uma nova moral social e sexual, aliada a um reforçamento da família monogâmica, a padrões de vida ascética, que torne possível o disciplinamento da vida social, dos vícios e dos instintos sexuais, para garantir que as energias não sejam desperdiçadas em outras atividades que não sejam as relativas ao processo produtivo.
(Gramsci, 1981, p. 394).” (p. 59)

KUENZER , Acácia Zeneida. Pedagogia da Fábrica: as relações de produção e a educação do trabalhador. 2. ed. São Paulo - SP: Cortez: autores associados, 1986. 203 p. ISBN 85-249-0016-4.

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Saviani propõe a revogação imediata da autorização para empresas com fins lucrativos atuarem na Educação básica.

Como era até 1996.

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