De nouveaux moyens de transmettre la culture générale aux enfants
La transmission de savoir peut éveiller la soif de connaissances des enfants. Pour y arriver, l’école ou les parents ont de multiples moyens de le faire. Que ce soit des visites dans divers lieux ou par des ressources numériques en ligne, la culture générale se développe et se stimule.
Inculquer la notion du temps chez les petits
La patience est une vertu. Or, elle est tout sauf innée. Les jeunes enfants ne comprennent en effet que très peu le système de mesure du temps. Ainsi, toute attente leur semble si longue. Comment apprendre aux petits à attendre et saisir les notions de minutes, heures, jour, etc.?
Intégrer les technologies éducatives : changer d’automatismes… et de méthodes pédagogiques
Intégrer les nouvelles technologies, changer «d’algorithmes éducatifs» construits et développés pendant des décennies, cela demande des efforts et de la persévérance, autant chez les enseignants que chez les élèves. À un certain moment, le déclic se fait, mais ce n’est ni progressif, ni prévisible mais tout à fait inéluctable, si on persévère.
Le numérique est-il une charge de travail supplémentaire?
Le virage numérique a apporté beaucoup d’avantages en éducation. Il se voulait un moyen de dynamiser les cours et améliorer la vie des enseignants. Sur ce dernier point, toutefois, une récente recherche montre encore une vision plutôt négative des outils TICE, vus comme chronophages. Or, la faute ne repose peut-être pas tant sur l’usage des technologies elles-mêmes que sur un manque patent de soutien et de formation.
Ce logiciel qui crée des histoires interactives
L’interactivité dans la narration n’est pas un phénomène récent. Toutefois, avec les technologies actuelles, elle n’a jamais été aussi accessible. Un logiciel code ouvert fait de plus en plus parler de lui puisqu’il permet de facilement créer des scénarios à embranchements. Une ressource de plus autant pour scénariser un cours qu’offrir la possibilité aux apprenants de développer eux-mêmes leur histoire.
Pourquoi les maths sont-elles aussi mal-aimées ?
Si chacun a sa matière préférée et celle qu’il aime le moins, les mathématiques font rarement partie de celles les plus chéries. Plusieurs apprenants ont une aversion profonde pour cette discipline. Pourquoi? Est-elle intrinsèquement pénible? Ou est-ce plutôt qu’on cherche constamment à démontrer son utilité alors qu’il faudrait focaliser sur la richesse de ce langage nécessaire aux autres sciences?
Rheinandco
Vincent-Xavier